初中英語教學中學生自主學習能力的培養

魯明素

摘 要：隨著全球化發展進程的日益深入，英語逐漸成為一門重要的國際性語言，因此，在新課程改革的浪潮之下，也對初中英語教學提出更高要求。實踐教學中，教師不僅要向學生傳遞英語的基礎知識，同時還要對其自主學習能力進行培養，積極營造良好的課堂環境，調動學生學習興趣，如此才能為初中英語課堂教學質量提供保障，促進學生英語綜合素質和水平的全面提升。

關鍵詞：初中 英語教學 自主學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0195-02

所謂自主學習，主要是指學生通過自主思考和觀察，實現知識的有效獲取，與此同時，還能自發性地對學習成果進行判斷和檢驗。在當前的初中英語教學中，對學生自主學習能力進行培養，是廣大教師的重要任務和目標。實踐教學中，教師應結合學生的實際情況，開展針對性教學，努力營造輕松良好的學習氛圍，在提升學生英語綜合素質的同時，促進其自主學習能力的全面提升，從而為初中生的全面健康發展奠定良好基礎。

1 自主學習概述

所謂“自主學習”，主要就是打破以往的教學教育觀念，最大限度調動學生自主學習積極性和能動性，使其能夠積極、主動地投入到學習當中，對所學知識進行全面研究與探索；在學習過程中，學生是教學的中心和主體，但即便如此，也離不開教師的正確輔助和引導，如此才能最大限度調動學生的學習熱情和積極性，使其在潛移默化的過程中養成良好的英語學習習慣，促進其自身英語綜合能力和素質的全面提升。

2 初中英語教學中對學生自主學習能力產生影響的主要因素

在我國，通常都是在小學階段開設英語課程，但受到應試教育的影響，很多家長、學生以及學校都十分重視語文、數學等學科，對英語學科的重視程度較低。學生對于英語的學習，通常只是為了應付考試，在此情況下，直接導致學生英語基礎薄弱的問題。學生在升入初中之后，學習英語教材的難度明顯高于小學，且詞匯量也大幅度增加，由此也直接增加了學生學習英語的難度，且英語成績也直線下降，長此以往，學生逐漸失去了對英語學習的興趣和積極性，由于學生個體差異的存在，進而也會有著完全不同的英語基礎。對于很多英語基礎薄弱的學生而言，根本難以實現英語的自主學習目標，加之初中生正處于青春叛逆時期，缺乏自我控制能力，因此，很難積極、主動地投入到英語學習當中。鑒于上述不難看出，學生英語學習的方法與習慣、學習興趣、英語能力與水平、學生自覺性、傳統教育模式等，都會對學生自主學習英語的能力產生影響，而這些也要引起廣大教師的高度重視，并在今后教學實踐中，通過恰當手段和措施進行解決，以促進學生全面健康發展[1]。

3 初中英語教學中提升學生自主學習能力的有效對策

3.1 調動學生學習興趣，培養課堂學習能力

初中階段的英語學科具有著承上啟下的作用，俗話說“興趣是最好的老師”，只有提升學生學習興趣，才能為其學習質量和效率的提升提供保障。實踐過程中，教師一方面要對學生英語的學習能力進行提升，以達到自主學習的目的，同時還要調動學生學習興趣，使其能夠積極主動地參與到英語學習活動當中，融會貫通，更加深入地進行理解和研究。鑒于上述情況，在初中英語教學中，教師可將提升學生自主學習能力作為目標，盡可能多地與學生進行溝通和交流，以此營造輕松、愉悅的課堂氛圍，適當摒棄傳統教學模式和方法，并對國內外先進教學模式進行借鑒和學習，結合自身和學校現有條件進行改進和創新，提升學生課堂注意力。

例如，在學生自主學習的過程中，教師可以將班上同學劃分為不同小組，在對教材中的內容進行講解之后，各組派出代表講述自己的想法，以調動學生自主學習能力和積極性，使其在潛移默化的過程中，養成良好的英語學習習慣。此外，在實踐教學中，教師還要盡可能多地講解一些與學生日常生活實際緊密相連的內容，使學生樂在其中，并能學習到很多英語知識。同時，教師也可以讓學生講一講發生在自己身邊的趣事，以鍛煉學生口語能力，調動其學習積極性，從而為英語學習質量和效率的提升奠定良好基礎。

3.2 教師要強化正確引導

在初中英語教學中，對學生自主學習能力進行培養，離不開教師的正確指導和輔助，特別是在學生未能正確掌握預習的正確方法時，教師更要做出正確指導，從而可幫助學生養成良好的學習習慣，并逐漸掌握正確的預習方法。實踐過程中，學生可通過合作式學習和體驗式學習等方式，完成教師所布置的課堂預習任務，具體內容包括單詞預習、單詞拼讀、語法構成等，同時也包括一些對話練習，如此可增進學生對英語文化的了解，對其寫作能力進行培養。學生在對各種英語知識進行預習的過程中，要能夠針對自己發現的問題提出質疑，使教師能夠在第一時間發現學生的缺陷和不足，對教學內容進行創新和改進，幫助學生養成自主預習的良好習慣[2]。

3.3 積極營造良好的課堂語言氛圍

在初中英語教學課堂中，教師要盡可能營造出輕松、愉悅的語言氛圍，如此更加有助于提升學生的自主學習能力。在實踐教學過程中，教師可以在其中融入動作表演、圖片、音樂、實物等，以彌補傳統教學模式的不足和缺失，使學生能夠充分調動各種感官來進行英語學習，最大限度調動其自身學習積極性和熱情。此外，教師還要盡可能多地與學生進行溝通和交流，在課堂中融入一些與學生生活實際具有直接聯系的問候語、諺語、生活常識等，以調動學生表達熱情，提升其對英語的親切感和歸屬感，真正感受到英語學習的快樂和魅力，從而能夠積極主動地投入到課堂教學活動中來，這些對于學生自主學習能力的提升很有幫助。

3.4 對自主學習效果進行提升與檢查

在對學生自主學習能力進行一段時間的培養之后，教師需要對學生的學習效果進行檢查，發現問題及時解決和反思，如此才更加有助于自主學習效果的提升。實踐過程中，教師可結合實際情況，選擇恰當的方式來檢測學生的自主學習效果。例如，教師可要求學生在規定時間內完成課后作業，具體內容包括聽力練習、英語表演等。在這些教學活動開展的過程中，對于表現不佳的學生，教師需對其進行針對性訓練，制定出符合學生學習能力的教學方法，并強化監督和管理。除此之外，教師還要引導學生進行課外閱讀，由于學生學習基礎不同。因此，教師可將學生分成不同小組進行訓練，如此更加有助于提升教學針對性，使每個學生都能找到適合自己的學習方法，能夠在短時間內提升自主學習能力。通過教師對學生自主學習效果的及時檢查與評價，能夠幫助學生在第一時間發現自己的不足和缺陷，從而進行及時改進，這些對于學生自身英語綜合能力的提升很有幫助。

4 結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，要求教師對學生自主學習能力進行培養，如此也要求教師積極創新教學模式，樹立全新的教育觀念，結合學生實際情況開展針對性教學，從而可讓學生在掌握一些英語基礎知識的同時，養成良好的自主學習習慣，使其在脫離教師監管之后，依然能夠實現高效學習目標，從而更加有助于提升自身的綜合能力和素養。

參考文獻

[1] 魏曉玲.初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施[J].英語廣場，2013（5）：126-127.

[2] 賴穎達.初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養的策略[J].考試周刊，2014（30）：122-123.

[3] 江婧.淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養 ——結合“誠善·5S自主課堂”教學實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2016（6）：146-147.