巧設計 激內驅 促生長

邵娟飛

摘 要：漢字是我們中華民族幾千年的瑰寶，也是世界上最具有創(chuàng)造性和藝術美的文字，作為每一個中國人，這是必須應該學習并傳承的。如今，小學生的寫字情況實在不容樂觀。主要表現(xiàn)為：寫字姿勢不夠端正，筆順毫無規(guī)律可言，對寫字不重視，書寫不清楚。針對現(xiàn)狀，提高學生的書寫水平迫在眉睫。從游戲中受到啟發(fā)，在寫字教學中設計了一種“書寫儲蓄幣”。依托“儲蓄幣”，巧設計，激內驅，全面提高學生的書寫水平。

關鍵詞：小學寫字；儲蓄幣；激發(fā)興趣；提高水平

正確、規(guī)范地書寫漢字是寫好一個字的關鍵所在。自從我擔任小學語文教師，我就十分重視學生的漢字書寫。學校也十分重視學生的寫字教學，每天每班都安排了一節(jié)20分鐘的寫字微課堂，以此來提高學生對書寫的重視。可是在平時的書寫過程中，我們總發(fā)現(xiàn)有些孩子筆順嚴重錯誤，有些簡直不是在寫字，而是在“畫字”，尤其是低段。還有一些學生對寫字不重視，書寫不清楚，甚至有的學生對寫字提不起興趣，覺得這是一件很枯燥的事情。于是，我參考了游戲晉級的方式，設計了“書寫儲蓄幣”，通過獲取儲蓄值提升稱號的方式激勵學生書寫的積極性，使學生在競爭與合作中更好地完善自我，激勵學生在原有的水平上有所提高。

那么“儲蓄幣”到底是一種怎樣的卡片，在平時的寫字教學中，我是如何利用它來促進學生書寫，使用后又有什么成效呢？結合我自己幾個月來的實踐情況，在此談談我自己的看法。

一、依托課標，精心設計

依據(jù)《義務教育語文課程標準》對三個學段提出的不同的寫字要求，結合我自己任教的學段——中段（能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔），主要從以下幾個方面來進行設計：

（一）項目的設計

1.寫字姿勢

“好習慣益終身。”假如錯誤的寫字習慣不及時糾正，不但影響孩子的視力，甚至影響孩子的身心健康。所以，指導孩子掌握正確的寫字姿勢是十分重要的。當然，正確的寫字姿勢不是一蹴而就的，這需要我們反復抓，一絲不茍，持之以恒。同時，正確的寫字姿勢也是寫好字的前提，因而我設計的第一個評分項目為：寫字姿勢。

2.筆順正確

正確的筆順可以幫助學生對字的形成有一個清晰的了解，同時它也是寫好一個字的關鍵。很多字寫得不漂亮的學生就有不按筆順書寫的壞習慣。而且眾所周知，漢字的筆順是按行書的書寫順序來排列的，不按筆順書寫也會影響我們的書寫速度。在《義務教育語文課程標準》中也有提出按筆順規(guī)則寫字的要求。所以我設立的第二個評分項目為：筆順正確。

3.整潔度

寫字是一項重要的語文基本功，寫好字對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。俗話說：“自如其人。”可見寫一手漂亮、工整的漢字的重要性。但是字要寫得漂亮、工整需要從小抓起，從平時的書寫抓起。在書寫的過程中一定要一筆一畫認真書寫，少涂改。所以我設定的第三個評分項目為：整潔度。

4.認真度

書寫是否認真體現(xiàn)了一個人的學習態(tài)度，假如學生對于寫字敷衍了事，或者以邊玩邊寫的態(tài)度來寫字，將無法很好地提高學生的書寫水平。因而我設立的第四個評分項目為：認真度。

（二）儲蓄幣的設計

在儲蓄幣中我共設計了四個評分項目，每個項目的儲蓄值設計如下：

1.寫字姿勢正確得5個儲蓄值；不正確則不得分。

2.筆順正確得5個儲蓄值；錯一字扣一分，扣完為止。

3.書寫工整、清楚，沒有涂改得5個儲蓄值；有涂改痕跡，但書寫還算工整的得3個儲蓄值；書寫一點不工整，涂改很多則不得分。

4.認真書寫得5個儲蓄值；不認真則不得分。

二、多舉并措，促生成長

（一）授予稱號，激發(fā)興趣

班級中，我讓學生以6人為單位，組員之間互相幫助、互相監(jiān)督，并選出一位組長負責組員每周的儲蓄幣的統(tǒng)計，最終的分值匯總到“班級儲蓄總卡”中。

為了更大地激發(fā)學生爭“儲蓄幣”的熱情，還由易到難設置了“小書生”“小學士”“小碩士”“小博士”四個稱號。在每月的月末，班級都會開展一次頒獎大會。根據(jù)“班級儲蓄總卡”，授予稱號，頒發(fā)獎狀一張，并親手為他們制作作品集，留作紀念。

（二）互幫互助，共同進步

使用儲蓄卡之后，很多學生都在努力表現(xiàn)，爭取更多的分值，獲得更高的稱號。雖然學生的積極性提高了，但班級中還是難免存在一些分值過低的學生，為了幫助其脫離“貧困線”，班級里還開展了“互幫互助齊分進——手拉手”活動。活動中，在班級內建立一對一、點對點的互助模式，讓寫字好的同學幫助分值過低的學生。并且以“捆綁獲獎”的方式，期末還要評“最佳合作小組”。

通過這樣生生幫助的方式，為學生搭起了互幫互學的橋梁，創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感，讓學生之間形成一種教育磁場，養(yǎng)成互幫互學的良好品質。

三、調查反饋，初顯成效

經過幾個月的實踐，“儲蓄幣”在寫字教學中的應用取得了初步成效。現(xiàn)在班級中“你追我趕，人人爭先”的氛圍非常濃厚，在你追我趕的氛圍中，同學們也都體會到了一分耕耘一分收獲的快樂。學生娜娜就告訴我：“老師，我覺得使用儲蓄幣后，我寫字更認真了，寫的字也比以前漂亮了，現(xiàn)在我已經是一名‘小碩士，我還要繼續(xù)努力，爭取早日拿到‘小博士。”

當然在實踐中也存在一些問題值得我去思考，比如沒有扣分制度，當學生取得“小博士”稱號后又該如何繼續(xù)激發(fā)學生寫字的積極性。因此在以后“儲蓄幣”推行的活動中，還需進一步改善，讓寫字教學真正達到事半功倍的成效。

編輯 高 瓊