初中數學教學中的微課應用

曹培緣

[摘要]隨著現代科技的飛速發展，信息技術教學手段得到了越來越多教師的應用和推崇.將微課技術應用于初中數學日常的教學，可以充分集中學生的課堂注意力，提高學生學習的積極性，讓學生更加快速、有效地學習與掌握知識.

[關鍵詞]初中數學；微課；應用

筆者根據自己的教學經驗和對微課的研究，總結出-了微課在初中數學教學中的應用方法.具體如下.

一、有效導入，激發學生興趣

教育學家贊科夫曾說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機.”初中數學教學的過程中，如果教師能夠有效激發學生的學習興趣，使其獲得學習的充足動力和強烈的求知欲，就可以讓學生積極投身到知識的學習之中.以微視頻為主要表現形式的微課能夠通過動態畫面和音效把知識變得生動形象、新奇有趣.教師在課程的導入階段依靠微課能激發學生對數學知識的興趣，讓他們的注意力更加集中，為整堂課教學效率的提升打下堅實的基礎.

例如，在進行八年級上冊《軸對稱圖形》的導人時，教師可以依靠微視頻為學生播放一些生活中的軸對稱圖形.如：麥當勞、工商銀行、中國聯通這些品牌標識；天安門、泰姬陵、埃菲爾鐵塔這些建筑；樹葉、蝴蝶、飛機這些生活常見事物的圖片.學生看后會立刻對這些事物產生興趣.教師據此詢問這些事物的共同特征，能夠讓學生產生探究的熱情.以此引入課堂，可以獲得非常好的效果.

二、降低難度，發展學生思維

數學具有較強的邏輯性、抽象性和知識系統性.初中生受年齡和認知水平的限制，他們的形象思維依舊占據著主要地位，并且他們的個體差異也導致其理解能力和邏輯思維水平互不相同.因此教師很難保證他們在學習數學知識的過程中不會發生理解困難甚至誤解的情況.教師借助微課，通過微視頻將抽象的內容形象化，把知識變得簡單明了、形象生動，極大地降低了知識的理解難度，提高學生對數學知識的理解力.

比如，在教學《二次函數的圖像與性質》時，教師就可以通過微課的動畫播放y=x2在坐標系中的形成過程，再逐步播放y=x2+1，y=x2+x，y=2x2函數的圖像形成過程.學生在一個個點的連線中發現了二次函數圖像在坐標系中的伸縮、平移規律.短短幾十秒的動畫省去了教師板書十幾分鐘才能逐個繪制成功的時間和精力，極大地提升了學生對數學知識的理解速度，實現知識難點的突破，培養學生的綜合能力.

三、激活思維。培養學生能力

初中數學教師可以借助微課讓學生在學習課本知識的同時實現知識的有效拓展，并且引導他們對知識的形成過程、證明方法和應用方法的有效掌握.

比如，在教學《三角形》和《圓》時，教師可以運用微課為學生拓展一些類似“蝴蝶定理”的數學定理和結論.盡管這些定理未在教科書中出現，學生也無須將其證明過程進行準確的記憶和掌握，但是對學生今后考試，進行選擇題和計算題的解答會有非常顯著的幫助.由于這些內容并非中考考點，初中數學教師往往不會大費力氣對其進行講解.而利用微課，則可以在不影響正常教學進度的前提下對學生傳授這些知識，這不但可以有效地提高學生能力，而且可以拓寬他們的知識面.

四、全面練習。檢測教師講解

學習數學，進行必要的課后練習和試題測驗是學生鞏固知識、掌握解題技巧、實現能力提升的重要環節.練習和試題的講評又是其中重要的組成部分.由于初中，尤其是初三階段，學生考試密度高、習題數量較多，很多教師便會選擇那些出錯率高、難度大或者具有代表性的問題進行講解，其他的試題則會讓學生在課余時間進行討論或單獨找老師解決.然而，由于學生的學習時間緊張，真正能夠進行課下討論和詢問教師的學生畢竟是少數.久而久之，試題講解就會失去本來的功能.

然而，將微課技術引入習題的講解中，教師可以把所有的習題以微課形式為學生進行逐個講解并上傳至網絡，學生則在課下通過網絡下載或在線進行重點觀看.這不但能夠解決學生在課余沒有時間進行問題提問的狀況，還能借助微課了解自己的知識薄弱環節，確定自己需要進行深入學習的方向，對于學生的知識深化、錯誤改正、學習計劃的制訂都有著非常好的作用.

總之，將微課技術應用于初中數學教學，教師可以充分激發學生的學習興趣，并在短時間內降低知識的難度，有效提高教學效率.這不僅符合新課標的理念，也是對現代教育技術的充分和合理應用.

（責任編輯 黃桂堅）endprint