活用錯題資源 優化復習課堂

楊家鸞

[摘要]高中生物知識點錯綜復雜，尤其是復習階段，不僅涉及概念教學，更有例題分析、習題與試卷的講評。如果沿襲傳統教學，一味專注課堂講解，很難達到預期的效果。為了提高高中生物復習的實效性，教師應結合學情科學規劃，巧用錯題幫助學生梳理概念，讓其在練習鞏固的同時培養思維能力，進而提升復習效果。

[關鍵詞]錯題資源；復習；高中生物

在復習階段，可利用的錯題資源主要有兩類，一是學生在作業中出現的典型錯題、易錯題；二是在試卷批改過程中發現的錯誤率較高的題目。充分運用這些錯題資源展開針對性的復習，可引導學生在二次訓練中回顧、反思，掌握知識點，促進知識體系的建立，以此達到預期的復習目標。下面，我結合實例談談高中生物復習中的錯題運用。

一、錯題資源在生物復習中的運用

在復習“細胞的結構與功能”這一專題時發現學生的易錯點大致分為以下三類。對此，我設計了一個錯題專題，突出要點，幫助學生分析，有效突破學習難點。

易錯點1：原核細胞結構與真核細胞結構的細節認知

[例1]炭疽桿菌能產生兩種內毒素，都含有蛋白質的成分。科學家將該菌的大型DNA破壞，并不能影響該菌產生內毒素。那么，請你推斷分析，應該破壞該菌的什么結構，才能從根本上阻止它產生內毒素。（ ）

A.核糖體 B.細胞核 C.質粒 D.內質網

這一題錯誤率高的原因在于學生對于原核細胞和真核細胞的結構把握不到位，從而在選擇時出現了錯誤認知。在講解時，我結合概念展開引導，如核糖體中不含DNA，無法控制內毒素的形成，故A錯誤；炭疽桿菌是原核生物，不存在成形的細胞核，故B錯誤；質粒的化學本質是DNA，能控制內毒素的合成，因此破壞該菌的質粒能從根本上阻止其產生內毒素，故C正確；炭疽桿菌是原核生物，沒有內質網，故D錯誤。經過這樣的講解，學生就能在回顧概念的同時解決問題，深入理解兩種細胞的結構特點，靈活掌握其本質區別。

易錯點2：結構與功能相適應的運用

[例2]觀察圖1，回答問題：

（1）該細胞的細胞膜的不同表面具有不同的功能，從生物膜的角度分析，產生這一現象的原因是細胞膜的__不同；

（2）細胞膜向腸腔側有大量微絨毛，來幫助增加細胞膜上的__的數量，目的在于更好地吸收來自腸腔的葡萄糖等物質；

（3）借助膜蛋白B可將相鄰的兩個細胞__，以此來確保腔中的物質只能從微絨毛處吸收。

相比于上一道題，這一題錯誤率更高，原因在于學生對概念的運用不夠靈活，不能結合圖形解答，導致認知不夠完善。針對這一問題，我就先帶領學生觀察圖片，使學生對細胞膜各部分有大致的了解，在此基礎上探究問題，適當回顧文本，啟發思考。由此，學生便能借助圖像深化這一專題的要點，促進知識體系的完善。

易錯點3：三種運輸方式原理的運用

[例3]通常，原尿中葡萄糖、氨基酸等物質的濃度與血漿中的基本相同，并且尿液中不含有葡萄糖。其中，腎小管上皮細胞中的葡萄糖要借助被動運輸的方式進入組織液。圖2是腎小管以及相關結構的示意圖。

（1）腎小管上皮細胞中的葡萄糖濃度__（高于、低于、等于）組織液中的；

（2）原尿中的葡萄糖可以借助__的方式進入腎小管上皮細胞中，其間需要__的參與；

（3）腎小管上皮細胞重吸收水分參照的原理是，尿量之所以增加是因為原尿中的葡萄糖不能被完全吸收，導致這一現象的原因在于葡萄糖具有__作用。

這是一道綜合題，與結構圖相配，學生在完成的過程中，會經歷一個完整的認知過程，由于對核心知識理解不夠深入，導致解題錯誤，這時就要回顧文本二次學習，在夯實基礎的情況下深入探究，促進問題的解決。

二、運用錯題資源時應注意的問題

錯題資源的靈活運用對于教師的能力、精力有更高的要求，在復習中，教師要加強錯題整理，歸納和整理學生出現的典型錯誤及錯誤產生的原因，將其改編成選擇題、判斷題、問答題等形式，幫助學生強化訓練。此外，教師還要關注錯題資源運用后的反饋效果，根據實際情況作出調整和改進，以更好地發揮錯題資源的作用。

總之，錯題資源的運用是優化高中生物復習的有效途徑，能避開“車輪式”“題海戰術”的疲勞訓練，讓學生以較好的精神面貌投入到復習中，在科學合理的訓練中查漏補缺，反思鞏固，針對性地解決問題，促進自身能力的提高。

（責任編輯 黃春香）endprint