思維導圖在高三物理一輪復習中的應用

王建宏　于正華

摘要：江蘇新高考模式下，教師要不斷學習提升自己的能力.思維導圖軟件的學習對教師來講容易接受，對學生能提高興趣、增強課堂效率.用好思維導圖可以切實提高教師的教學效果，同時有效提升學生的思維水平和學習能力.

關鍵詞：思維導圖；動量守恒定律；核心素養

所謂思維導圖，又稱腦圖、心智圖，是一種圖象式思維的工具以及一種利用圖象式思考輔助工具，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具.自從20世紀60年代東尼·博贊（Tony Buzan）創建了“思維導圖”之后，它被人們當作“終極思維工具”.本文談談應用思維導圖在高三物理一輪復習中的作用.

1思維導圖能引起學生的學習興趣

以往高三物理一輪復習時，教師總是先進行知識點的講解再用題海戰術.復習形式單調、枯燥，學生也不感興趣.如果在高三物理一輪復習中，教師能夠引入思維導圖，就能夠很好地吸引學生的眼球，畢竟圖象是學生喜聞樂見的形式，引入思維導圖可以使學生有意注意的時間延長，激發學習興趣.例如，高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》時，可以借助畫思維導圖的軟件，由點到面畫出本課時的思維導圖，通過逐步完成的過程來展開對知識點的復習，讓學生既覺得好玩又可以掌握所復習的知識.

2思維導圖能提升學生的學習效果

在高三物理一輪復習時，教師應用思維導圖進行傳授知識的過程，可以增強學生的記憶效果，激發學生的思維動力，培養學生的創新能力.

2.1增強學生的記憶效果

高三物理一輪復習時，教師往往注重基本概念、基本原理的復習，沒有幾個教師能夠真正注重學生公式的默寫過關.經過一段復習，會發現學生解題思維正確了卻拿不到分，仔細分析會發現學生的公式不是多寫字母就是少寫個字母.思維導圖的繪制將會幫助學生反復運用到定義、公式，從而起到強化記憶的作用.例如，高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》時，可以借助思維導圖幫助學生記憶動量的表達式、動量守恒定律、牛頓第二定律和運動學公式等等.

2.2激發學生的思維動力.

各章節的知識點較多，如果再聯系思維導圖上的知識點可以積累至上百個，建立思維導圖要研究某個物理量與哪些物理量有關系，就要思考：圍繞中心內容有哪些主題、子主題？怎樣才能快速找到有用的子主題？哪些子主題是我們建立思維導圖所必需的？在尋找物理量、物理規律、查尋物理模型的過程中，學生會自覺地進行思考、篩選、分析，從而起到提升思維的作用.例如，高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》時，可以利用繪制思維導圖幫助學生回憶以前的受力、運動知識，可以思考常見的碰撞類型、思考常考的實驗探究類型等等.

2.3培養學生的創新能力

利用思維導圖進行高三物理一輪復習，不僅可以幫助學生復習回憶物理知識點、幫助學生理解知識點間的相互聯系，還可以引導學生自己繪制思維導圖，既可以加強制圖的技能還可以培養學生的創新能力.例如，在高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》一節時，教師可以先繪制一份思維導圖，然后讓學生讀圖、析圖.通過學生間的討論，主要讓學生思考：此圖中還可以繪制成哪些形狀？還可以補充哪些子主題？還可以插入哪些圖片？增加哪些與物理知識相關的生活情境？這樣，可以使學生所獲得的物理知識系統化，在這一討論過程中，學生不但簡單地學到知識，而且能活學活用到生活情景，更起到培養學生創新能力的作用.

要使學生能夠繪制思維導圖，作為教師應該率先學會、熟練使用思維導圖.這里結合高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》的內容，談談如何繪制思維導圖？筆者認為應該從以下幾點人手：

（1）思維導圖軟件要裝最新版.思維導圖軟件的更新有利于我們繪制思維導圖.最新免費版的思維導圖軟件（Mindjet MindManager 2017）里的菜單雖然全部是英文版，但是可以對照舊版本的中文菜單將新版本的英文菜單翻譯成中文；也可以直接購買漢化版.

（2）思維導圖的中心主題要明確.繪制思維導圖，首先要知道主題是什么？子主題有哪些？采取什么樣的模板？繪制時，先將核心主題放于中心位置，再在周圍布置些相關聯的子主題.例如，在高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》這一章時，繪制思維導圖應將動量守恒定律作為主題置于中心，周圍布置子主題動量、動量守恒定律等等.

（3）思維導圖的搭建要滲透物理思想.例如，在一輪復習《動量守恒定律及其應用》一節時，繪制思維導圖要注重滲透探究的思想（包括實驗探究、理論探究、數據處理等）、滲透守恒的思想等等.對于每一個物理量要注重從物理意義、定義、單位、標量、矢量、過程量、狀態量，與以前學過的物理量的聯系和區別等角度設置主題的子主題.

（4）思維導圖的完善要逐步完成.在思維導圖的主體框架搭建中，可以深入思考還要哪些沒有想到的知識點、考點要補上去？在使用思維導圖的過程中，逐步完善子主題，不可能一氣呵成的.思維導圖完善的過程是教師思維提升的過程，也是教學智慧的再現.例如，在高三物理一輪復習《動量守恒定律及其應用》一章時，剛開始只會想到動量、動量守恒定律兩個子主題，在完善思維導圖時想到引入動量變化、合動量、碰撞作為子主題就會補上去，再看課外習題發現實驗探究方案常考的就是四種情形就會再補上去，最后想想需要插入一些圖象可能更會引起學生的興趣就再補上去，最終就會形成如圖1所示的思維導圖.endprint