對發展性教育評價的分析

趙伊莎

摘 要：在新課改的發展下，促使各級教育事業發展素質教育，以實現人才培養計劃。在此背景下，應創新教育評價方式，采用發展性教育評價方式，針對教育的全過程進行評價，有利于促使教育事業的發展，進而不斷提高我國的教育水平。對此，本文對發展性教育評價進行了分析。

關鍵詞：新課改；發展性教育；教育評價

一、發展性教育評價的特點

第一，發展性教育評價起到的是提出問題、發現問題、解決問題的功能，對教育事業的發展情況進行分析，以制定針對性解決措施，保障教育事業安全、穩定的發展。

第二，發展性教育評價與傳統教育評價方式存在很大的差異，不僅需要教師參與評價活動，還需要政府參與進來，以形成內外雙重評價的模式，確保評價工作的公平性、有效性。

第三，發展性教育評價模式有一定的激勵性特點，可針對評價結果對校長、教師、學生等進行激勵，有利于提高校長和教師的工作積極性，提高學生的學習積極性，從而實現發展性教育評價的目標[1]。

二、發展性學校評價

（一）定位學校發展目標

通常情況，學校發展定位主要包括發展方向、發展程度、發展時間三個部分，根據預先計劃進行實施，以盡快實現發展目標。但在進行計劃時，需要遵循一定的原則，避免存在過高定位或過低定位的情況。例如，應考慮學校的客觀發展實際，包括歷史發展、資源情況、辦學條件等，定位目標要以客觀規律為基礎，從而符合學校的實際發展需要。同時，學校在定位發展目標時，應重點考量教育發展的需求，包括教育質量、教育水平、教育價值等；堅持科技教育、德育教育、發展教育、素質教育等理念；尊重教師、學生的主體地位，將教育的發展與學校的發展進行結合。

（二）定位學校發展潛力

學校在實際發展階段，會受到各方面因素的限制，從而使其發展受到影響。因此，學校在進行發展性評價時，要綜合考慮各方面因素，包括教師素質水平、校園文化、社會氛圍、辦學條件、課程設置、科研水平等。由此可以看出，學校的發展潛力與教學能力有很大的關聯，應科學分析人才培養能力，確定理論與實踐的關系，從而科學定位學校的發展潛力。

（三）定位發展機制

學校發展機制應堅持可持續發展的原則，科學評價學校發展現狀。一是，內容保障，一般可分為輸入保障與輸出保障兩部分。在對輸入保障進行評價時，主要評價關心投入（經費投入、精力投入等）、生源輸入、政策輸入、制度輸入等，為學校的發展提供保障。同時，一旦各項輸入信息確定后，不可隨意進行變動，若出現偏差等問題時，要及時進行控制，避免對學校發展造成影響。而輸出保障主要包括教學成果、學生滿意程度、政府意見等，對于前兩者可采用試卷測評、問卷調查的方式，而政府意見一般將現場考察、通知決議作為評價依據。二是，組織系統保障，可分為指揮系統、診斷系統、反饋系統、輔助系統等。需要由學校決策層確定教育目標，設計教學活動，各教導人員對教師、學生的實際情況進行數據收集，校領導對各項數據進行分析，并向教師傳達，以制定正確的管理決策，從而不斷提高學校的發展性教育成果，推動學校快速發展[2]。

三、發展性教學評價

（一）發展性評價目的

發展性教學評價模式改變了傳統教學模式的限制，從選拔最優學生轉變為發展最優教育，共同為學生創造良好的學習條件。同時，這種評價方式不再重視結果評價，而是注重學生的學習探討過程，全面培養學生的素質水平，以體現教學評價的公平性與全面性。

發展性評價標準

傳統的激勵式教學評價模式，以學生的排名結果作為激勵依據，雖然可以激發學生的競爭意識，但也給學生帶來了沉重的學習壓力，會逐漸失去學習的興趣，導致“兩極分化”問題嚴重。而發展性評價標準，從單一評價方式向多元化評價方向轉變，不再追求統一答案，注重發展學生的開放性思維，不斷提高學生的創新思維能力，并根據學生的創新結果進行評價，有利于激發學生的學習興趣，提高學習興趣，將理性評價與感性評價進行融合，以滿足素質教育的發展需求。

通過上述分析可知，發展性教育評價的實施，有利于學校正確了解發展實際，科學制定發展規劃，以推動教育事業快速發展。同時，促使教師根據發展性教學的要求，關注學生的全面發展，注重學生個體間的差異，強化評價主體多元化、發展過程評價，從而保障評價工作的科學性，避免打擊學生的學習積極性，不斷提高發展性教育成果，實現其應有的價值。

參考文獻：

[1]李平.教育評價功能轉變的現實性分析——發展性教育評價的視角[N].晉城職業技術學院學報，2011，（6）：12-14.

[2]徐藝丹.淺談發展性教育評價及其在高職教育中作用[J].才智，2011，（14）：281.endprint