尋找更多的方法服務教學

王穎飛

識譜能力作為一種知識技能，它的掌握過程不可避免地需要重復練習才能有所提高。所以，應該采取怎樣的方法與手段才能保持學生的學習興趣，從而進行有效的識譜學習呢？下面談談我的幾點感悟：

一、利用人的多重感官來感受音樂

1.利用視覺感受音樂音高節奏等要素

音樂的音高、節奏等要素具有抽象性，無法用語言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長短，它在實踐中又稍縱即逝，因此學生對音的高低節奏的概念相對模糊。小學階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個具體的形象更能令他們接受。所以可以利用圖譜來感受旋律的高低、走向、聲音的長短、強弱，幫助學生對旋律有明確的感受。把音樂用線條畫出來，它把音樂變得可以用眼睛來看，讓學生通過視覺和聽覺同時感受樂曲。

2.利用身體動作來感悟音樂音高

教學中，教師還可用手勢的“暗示”（細微的升高或降低的調整）來幫助兒童唱準音高。枯燥單一的練習音高，學生很快就會反感。根據孩子好動的年齡特征，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。平時在課堂上我讓學生一邊唱音階一邊比畫手勢，有時再穿插“一個人比畫一個人唱”的游戲，盡量不讓學生感到練習乏味。

二、運用多種形式培養識譜興趣

1.游戲激發識譜興趣

低年級音樂課要針對學生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學形式人手，培養學生對識譜的興趣。于是我設計了很多的游戲，幫助低年級學生認識音符，識別音符的唱名和時值。走格子的游戲創意來自小時候玩的跳房子游戲，在格子里寫上七個音，一個同學唱另一個同學跳。上課時也可以用接口唱的游戲，可以師生互動也可生生互動，鞏固音高及唱名。通過這些小游戲，不知不覺中，七個音符的唱名就已深印心底。音樂課中，節奏用“x”來表示，太過抽象、專業。我在節奏訓練時與生活結合，進行形象化的創造，如四分音符就用“走”表示，八分音符就用“跑”表示。跑得快，走得慢，孩子很容易就掌握了各時值的音符。還有很多節奏藏在我們的生活中，比如“預備一起”“滴答滴答”等等，都可以拿來服務我們的課堂，這樣我們化難為易，“寓教于樂”，讓學生在“玩中學”、在“學中樂”，充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣。

2.利用柯達伊手勢來提高識譜能力

對于小學生來說，對音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學生們記住音高，利用柯達伊手勢創編了一個手勢游戲。低年級學生的特點就是好玩好動好奇心強，在手勢游戲中學生們邊做手勢邊唱音高。這要學生們不但很快記住了音高，而且還調動了他們的學習積極性，高效地完成了課堂教學任務。為了更好地激發學生的學習興趣，達到更佳的教學效果，根據小朋友好動的特點，帶著學生學習了柯達伊手勢中的“Mi ReDo”三個動作指揮學生唱了幾句他們熟悉的歌曲旋律，學生邊唱邊做手勢，很有成就感。

三、利用創編提高識譜能力

創造性能力的培養應該貫穿于音樂學習的各個環節，這其中也包括識譜教學。創編后一定要有反饋，有展示作品的創作才是真正有實效的創作，同學們通過反饋自己創編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。而因為是自己創編的旋律，學生就完全沉浸在樂趣與自己的成就感之中學習樂譜，大大調動了學生的學習積極性與主動性，會收到意想不到的效果。

四、循序漸進，鞏固識譜

識譜教學一個很重要的原則就是要由淺入深，由簡人繁，循序漸進地螺旋式上行，有的放矢地進行識譜教學，一步一個腳印去實現目標。俗話說“貪多嚼不爛，欲速則不達”，孩子視唱更是如此，一次不能引人太多音，七個基本音級要一個一個地引進。我深深地體會了這一點：突然冒出一些長長的樂句要求學生進行視唱，學生馬上被難倒了，如果老師不顯山不露水地將識譜學習隱藏在整個教學過程之中，不經意間，慢慢地學生就學會了，這樣孩子學起來負擔不會太重，而且效果也較好。在教學中我這樣把握識譜教學的過程：

1.先節奏后音準

音準與節奏是音樂語言最重要的兩個要素，其中，音準是兒童最難入門的一個要素，而節奏相對比較容易，并且節奏可以脫離旋律單獨具有表現力。所以在識譜教學過程中我們可以采用節奏先行的辦法，可以在一年級時著重于節奏訓練，二年級再開始引入識譜視唱。當我們視唱某一具體樂句或樂曲時，也可以先解決樂句中的節奏難點，再填入音符進行視唱。

2.先唱詞后唱譜

在學生中有這樣一個普遍的情況：學生對一些較熟悉的歌曲隨口就來，根本不用先學什么譜子念節奏。可老師教歌曲時總是先唱譜子，然后重難點的地方還要跟唱譜子，如此的翻來覆去到最后還是很多同學不會唱。從這一現象可以看出他們沒有唱名的音高概念，學生平時接觸唱名的機會不多，所以才會導致對唱名的音高不敏感。如果將以往先唱譜再學歌的順序來個大逆轉，先唱詞再唱譜，學生們因為會唱歌曲了就先有了音高感，再唱唱名，這樣學生唱譜時音準就不再是問題了，等到他們通過大量的訓練，逐漸熟悉各個唱名之間的音程關系后，識譜唱譜就變得簡單了。

3.先樂句，后樂曲

學生進入高年級以后，教材上的歌曲都相對較長，如果將整首歌都擺在學生面前要求馬上全部視唱，勢必嚇壞孩子們，挫傷他們的學習積極性，所以我們在學習時可以先局部視唱，降低學習難度，學生先學會唱歌曲中的部分曲譜，化繁為簡，讓學生在學習過程中不斷享受成功帶來的喜悅，能有效地激勵學生主動參與到教學活動中來。

在識譜教學中，我們還可以尋找更多的方法來服務于我們的教學，讓我們打破陳規，用全新的思維方式來進行識譜教學吧，讓識譜教學真正有量、有質、有實效！endprint