成為良師益友尊重問題學(xué)生關(guān)愛一視同仁

姚敏鈴

近幾年來校園展傳出不和諧的惡劣現(xiàn)象，例如“今日視線”欄目曝光的隴田鎮(zhèn)某小學(xué)的一名教師對(duì)年幼的學(xué)生進(jìn)行變相集體體罰的新聞事件，社會(huì)反響很大。個(gè)人認(rèn)為，身為一名教師，師愛是貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程中的一種高尚情感，能讓教師在與學(xué)生的密切溝通與相處中不斷完善自身修養(yǎng)，并讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。本文就如何讓愛貫穿于教師的工作中提出幾點(diǎn)思考。

一、讓愛相隨，成為學(xué)生的良師益友

“教書育人德為本”，這句話的意思是，教師應(yīng)該把學(xué)生思想品德的培養(yǎng)放在第一位，要先教學(xué)生如何做人，在教育教學(xué)過程中要抓好素質(zhì)教育。而要做到這點(diǎn)，就要求教師必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，品行不端的教師是不可能得到學(xué)生的認(rèn)可和信服的。

在敬畏這個(gè)詞里，很多學(xué)生對(duì)于老師，往往是“畏”多過“敬”，演變到今天，有的學(xué)生以挑戰(zhàn)老師的威嚴(yán)為樂，甚至視師如敵。有的教師會(huì)說：“現(xiàn)在的小學(xué)生太難教了，好說歹說不聽，要是遇到不講理的家長(zhǎng)，那學(xué)生就更蹬鼻子上臉。”我不否認(rèn)學(xué)生的性格本身是一個(gè)因素，但是我們教師更應(yīng)該自省，是不是自身做得不夠好。更多的情況下，我們只重視他們是受教育者的這一角色，卻忽視了學(xué)生的年齡特征，他們還是一群孩子。曾經(jīng)有一份調(diào)查研究，讓學(xué)生選自己最喜歡的老師，結(jié)果最受歡迎的正是那些常對(duì)學(xué)生微笑，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人，才能教育孩子。”所以，在教育教學(xué)過程中，我們首先要做的，就是把愛這個(gè)催化劑加人。

要想得到學(xué)生的信任和友誼，就要先從自身做起，把對(duì)學(xué)生的愛貫穿于教學(xué)過程中。讓學(xué)生感覺到老師的付出，感受到老師的愛和信任，這樣才能震撼學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生從心底里對(duì)老師產(chǎn)生信服感，才會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意地接受老師的教誨。這樣才能取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生受到的教育最優(yōu)化，不局限于知識(shí)的獲取，更在于思想品德的培養(yǎng)。這樣老鼠才能成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開心扉。

二、尊重關(guān)愛問題學(xué)生

每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)問題學(xué)生。有些學(xué)生經(jīng)常曠課逃學(xué)，頂撞老師，從紀(jì)律方面說，是公開違反校紀(jì)校規(guī)；從學(xué)習(xí)方面說，是放棄學(xué)生的重要職責(zé)。這是厭學(xué)、恐學(xué)的表現(xiàn)。這類學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)吃力。上課根本不懂；作業(yè)不做，或者抄襲別人的；在學(xué)校挨老師批評(píng)，回家還要面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至拳腳相加。這越發(fā)對(duì)他們的心理造成不好的影響，使情況愈加惡化。于是這些孩子開始躲避，以求心里能輕松一陣兒。

這些問題學(xué)生的出現(xiàn)，主要是由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律差、人緣差等等原因，這些都不是一天兩天形成的，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)會(huì)如何尊重他人，與他人友好相處，總用武力解決矛盾。遇到這種情況，我們應(yīng)該好好了解孩子，找到他們出現(xiàn)問題的原因，對(duì)癥下藥，多點(diǎn)耐心，多些愛心，常關(guān)注他們，常關(guān)心他們，投其所好，更多地為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造健康、適合他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。慢慢地，使他們心里逐漸重新認(rèn)識(shí)到上學(xué)原來也是件有趣的、快樂的事。面對(duì)近年來學(xué)生流動(dòng)的情況，我們更應(yīng)該加強(qiáng)師德建設(shè)，對(duì)問題學(xué)生傾注更多的師愛，而不是一味地批評(píng)，要給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的關(guān)愛，重拾學(xué)習(xí)的信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣，敞開自己的心扉。

當(dāng)問題出現(xiàn)了，現(xiàn)象發(fā)生了，一味地嚴(yán)肅指責(zé)批評(píng)，是沒有多少效果，換來的只是表面上的、有反抗心的服從，過后反而可能讓學(xué)生的厭學(xué)情緒更嚴(yán)重。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們首要做的不是對(duì)孩子一陣臭罵或一頓痛打，而是應(yīng)該站在愛的立場(chǎng)上，用正確的方式和途徑，既讓他受到教育，又不傷孩子的自尊心。一個(gè)錯(cuò)誤有時(shí)利用得好也可以是一個(gè)好的開始，一個(gè)寶貴的教育契機(jī)。這何嘗不是孩子一種寶貴的成長(zhǎng)方式呢？特殊的學(xué)生，我們就該給他特殊的愛。要成為讓學(xué)生喜歡的老師，那就要一切從愛出發(fā)！

三、愛要一視同仁，如春風(fēng)細(xì)雨

身為教師，不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生。學(xué)生肯定是分很多類型，有聽話懂事的，有頑皮叛逆的，有優(yōu)秀上進(jìn)的，也有學(xué)習(xí)困難的。成績(jī)好、聽話的學(xué)生固然討人喜歡，但身為教師，要知道學(xué)生沒有天性惡劣的，大都希望自己成績(jī)好，受人歡迎。但是因?yàn)閺男W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成或是其他原因，要他們突然改變，變得優(yōu)秀是幾乎不可能的。

教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要一視同仁，如果讓學(xué)生感覺到了不公平，那他們的叛逆心會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。蘇霍姆林斯基說過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生那幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”對(duì)于問題多點(diǎn)的學(xué)生，很多時(shí)候，教師的冷漠、學(xué)生間的隔膜使他們的心理受到了傷害，但是他們不是沒有自己的希望，而是把它藏到心里。他們并不是頑固不化，不可救藥的。他們也是孩子，年幼的心也渴望學(xué)習(xí)，渴望變得優(yōu)秀，渴望與其他同學(xué)享受同等待遇，也渴望得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛和表?yè)P(yáng)。如果教師對(duì)其視若無睹，那漸漸地，他們也會(huì)自甘墮落。所以，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛務(wù)必做到一視同仁，優(yōu)等生自信開朗，心扉大敞，他們更容易感受到老師的關(guān)愛，也會(huì)更容易從他們那兒得到回饋；而表現(xiàn)差的孩子，應(yīng)該傾注更多的愛在他們身上。因?yàn)樗麄冇械男娜鐖?jiān)冰，有的自卑膽小，甚至有點(diǎn)自我封閉，對(duì)他們的愛就要如春風(fēng)細(xì)雨，慢慢滋潤(rùn)，要讓他們感覺到老師是一直關(guān)心著他們的，從來沒有放棄他們，要多方面肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，積極進(jìn)取。這個(gè)過程固然很艱難，但小學(xué)正是學(xué)生心理和人格成型的時(shí)候，塑造也相對(duì)容易。當(dāng)你堅(jiān)持下來，當(dāng)學(xué)生敞開心扉的時(shí)候，你也會(huì)得到他們的愛。

四、結(jié)語(yǔ)

師愛是師德的核心，它是偉大的。它包含了關(guān)愛、信任、支持、理解、包容等，貫穿于與學(xué)生心靈的交流中，發(fā)揮了所有其他教育手段都不能取代的巨大作用。讓冷漠的學(xué)生進(jìn)發(fā)激情，讓落后的學(xué)生積極上進(jìn)，讓自卑的學(xué)生重拾希望！正因?yàn)槿绱耍袝r(shí)候?qū)W生內(nèi)心對(duì)師愛的渴望，已經(jīng)超越了對(duì)知識(shí)的追求。身為教師，把師愛用心傾注，也就會(huì)得到學(xué)生的愛與尊重。endprint