導(dǎo)學(xué)單引領(lǐng)下的高效科學(xué)教學(xué)策略

顧明

新課程改革的浪潮中濺起無(wú)數(shù)的浪花，“學(xué)的課堂”“合作學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”等教學(xué)模式便是其中的一朵朵浪花，在各科課堂中滌蕩，所有的浪花都閃耀著“自主學(xué)習(xí)”的光芒。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以自主探究為核心，成為課堂教學(xué)的主旋律。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”為了有效開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，許多教師開發(fā)研制出一種教學(xué)輔助材料——導(dǎo)學(xué)單，導(dǎo)學(xué)單是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，導(dǎo)學(xué)單既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效抓手，又是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要媒介。筆者作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在科學(xué)課堂中基于“自主學(xué)習(xí)”理念，在導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)下開展科學(xué)教學(xué)，讓小小導(dǎo)學(xué)單，彰顯大功效，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、學(xué)單導(dǎo)航——自主學(xué)習(xí)的航向標(biāo)

科學(xué)探究仿佛一次旅游，自主學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)自駕游，導(dǎo)學(xué)單恰似旅行路線圖，宛若旅途中的導(dǎo)航儀，為學(xué)生的行進(jìn)指明了方向。導(dǎo)學(xué)單為學(xué)生搭建了自主發(fā)展的舞臺(tái)，改變了學(xué)生的課堂角色，使學(xué)生從原來(lái)的配角變成了主角，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教師傳授變?yōu)樽灾魈骄俊?dǎo)學(xué)單是自主學(xué)習(xí)的航向標(biāo)，有了導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)迷失方向，就能少走彎路，快速抵達(dá)目的地。

導(dǎo)學(xué)單就是一張學(xué)習(xí)任務(wù)清單，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主研學(xué)、學(xué)程檢測(cè)、反思拓展等五個(gè)流程，每個(gè)流程都具有明確的目標(biāo)指向和活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供支撐，成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)載體。筆者在科學(xué)教學(xué)中利用學(xué)單導(dǎo)航，指引學(xué)生循序漸進(jìn)地自主探究，完成知識(shí)的自主建構(gòu)。例如，在教學(xué)“尋訪小動(dòng)物”一課中，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)單：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道動(dòng)物具有多樣性，不同的動(dòng)物生存于不同的環(huán)境中，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2.自主研學(xué)：（1）寫出自己所認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物；（2）校園中曾看到過(guò)哪些小動(dòng)物？分別生活在哪里？（3）到校園中尋訪小動(dòng)物，畫出小動(dòng)物的特征，記錄發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。3.學(xué)程檢測(cè)：將下列小動(dòng)物與它的生存環(huán)境連線。4.反思拓展：在尋訪小動(dòng)物的過(guò)程中要注意什么？你有哪些收獲？還有什么疑惑？簡(jiǎn)單而實(shí)用的導(dǎo)學(xué)單為學(xué)生的自主探究指明了道路，使學(xué)生懂得要學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到何目標(biāo)？自己有何收獲？

二、學(xué)單驅(qū)航——自我探究的驅(qū)動(dòng)器

布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”天真幼稚的小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性較弱，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。作為自主學(xué)習(xí)材料的導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，導(dǎo)學(xué)單要能夠激發(fā)興趣、啟迪思維、促進(jìn)探究。

筆者為了充分發(fā)揮學(xué)單驅(qū)航的價(jià)值，用心設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)單，使其成為學(xué)生自我探究的驅(qū)動(dòng)器，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。筆者基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，注重外在形式與活動(dòng)內(nèi)涵的多維優(yōu)化，從紙張的顏色、形狀到學(xué)習(xí)內(nèi)容都精心斟酌。低、中年級(jí)學(xué)生采用顏色鮮艷活潑的紙張印制導(dǎo)學(xué)單，導(dǎo)學(xué)單的形狀力求新穎有趣、精致美觀。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)是最為核心的，內(nèi)容設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生發(fā)展，凸顯自主學(xué)習(xí)的要義，具有可操作性與實(shí)用性。筆者緊扣教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，文字表述簡(jiǎn)潔，做到圖文并茂，層次上具有梯度性，精選精設(shè)問(wèn)題，適當(dāng)增強(qiáng)趣味性與挑戰(zhàn)性，以激勵(lì)學(xué)生自主探究的情緒。例如，在教學(xué)“螞蟻”一課中，筆者在導(dǎo)學(xué)單的“自主研學(xué)”流程中設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：引誘螞蟻、捕捉螞蟻、觀察螞蟻、螞蟻畫像。在“學(xué)程檢測(cè)”中采用了“智勇闖關(guān)”的趣味形式。有趣的探究活動(dòng)和挑戰(zhàn)性的自主練習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)螞蟻展開探索，在自主探究中認(rèn)識(shí)了螞蟻的身體特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近情感。

三、學(xué)單歸航——自學(xué)成果的檢測(cè)器

“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式是教師引領(lǐng)下的學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況如何，必須及時(shí)進(jìn)行診斷反饋，同時(shí)在檢測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和改善，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，真正做到學(xué)無(wú)止境。

導(dǎo)學(xué)單是一張雙程票，不僅指引學(xué)生開啟征程，而且引領(lǐng)學(xué)生成果歸航。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)，學(xué)生能否通過(guò)自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利回到起點(diǎn)，需要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)單中的“學(xué)程檢測(cè)”就是學(xué)生自學(xué)成果的檢測(cè)器，“反思拓展”環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將學(xué)習(xí)深入推進(jìn)。例如，在教學(xué)“螞蟻”一課中，為了檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了“學(xué)程檢測(cè)”：1.在哪兒發(fā)現(xiàn)了螞蟻？2.螞蟻的身體分為幾個(gè)部分？3.螞蟻的每個(gè)部分各長(zhǎng)著什么？在“反思拓展”環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生反思：“通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”提出“螞蟻怎樣吃東西？喜歡吃什么食物？螞蟻會(huì)游泳嗎？”等有趣的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究。學(xué)單既是科學(xué)學(xué)習(xí)的歸航，又是探究的新起點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)單猶如科學(xué)海洋中的燈塔，照亮學(xué)生自主探究的航程，在導(dǎo)學(xué)單的燭照下，學(xué)生劃著科學(xué)的船兒揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，導(dǎo)學(xué)單為學(xué)生順利抵達(dá)科學(xué)彼岸推波助瀾。endprint