提高學習積極性需從教學方式上入手

鄭玉龍

隨著新課改的不斷推進，小學體育籃球課的改革也在不斷進行，目前，小學學生在體育籃球課上普遍存在著上課不積極、課堂秩序混亂等情況，這對小學體育籃球課的改革產生了不小的影響。據此，本文對小學體育籃球課中如何提高學生積極性的對策進行如下分析，以期幫助小學體育教師提高課堂教學質量。

小學生一般都是活潑好動的，而籃球項目也是許多小男孩兒非常喜歡的運動，但是這樣的興趣往往更多地體現在學生的日常活動中，而不是帶有強制性的體育教學中。究其原因，不是因為籃球本身沒有魅力，而是因為當下的籃球課教學方式存在問題，因此，本文將從體育籃球課教學入手，分析如何提高學生的學習積極性。

一、目前小學體育籃球課存在的幾個問題

1.教師中心論

教師中心論即以教師為課堂中心，學生被動地接受知識，無法提出自己的理解和思考，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式都是以教師中心論為教學思想的教學方式。教師中心論無疑是與“以學生發展為中心”的體育籃球課程理念背道而馳，實際體育教學中，教師要改變以自我為中心的教學方法，在教給學生基本籃球知識的基礎上讓他們自由發揮，體會籃球運動的魅力。

2.學生自由論

學生自由論是“以學生發展為中心”的極端情況，是部分教師對這種課程理念的誤讀，有的教師認為，以學生為中心就是采取“放羊式教學”，尤其在體育課上，讓學生的天性得到最大程度的發展就是讓孩子“自由活動”。但是，這樣做的后果是無法維持好課堂紀律，教師地位尷尬甚至變得透明，這將不利于學生以后的學習和生活。

二、小學體育籃球課中提高學生積極性的教學改革策略

1.始終貫徹落實“以學生為發展為中心”的體育籃球課程理念

傳統的教學理念是以教師為課堂中心，從而樹立教師在課堂上的絕對權威的形象，學生只能一味地接受，不能提出質疑，更不能對知識加以改造，從而在很大程度上阻礙了學生的個性化發展。以學生發展為中心，是現代課程改革中的重要舉措，它確立了學生在課堂中的主體地位，讓學生成為課堂的主人，有利于激發其學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.尊重學生的“自然屬性”并培養學生的“社會屬性”，選擇個性化教學方式

（1）尊重學生“自然屬性”的發展

學生的“自然屬性”，即學生與生俱來的天性，包括性格、脾氣、稟賦等多個方面。尊重學生的天性發展，就是要讓他們順應自然發展規律，順應人性發展規律，不對他們的天性發展給予過多的限制。堅持“以學生為發展為中心”的體育籃球課程理念，就是堅持“以興趣作為最好的老師”，就是要讓學生的內在稟賦充分發揮它應有的價值，從而激發學生的學習積極性。

（2）培養學生的“社會屬性”

學生的“社會屬性”，即學生通過后天培養形成的一系列人的基本屬性，具有一定的強制性。培養學生的“社會屬性”，就是要教會學生如何做人，如何做對他人、對家庭、對社會有幫助的人。堅持“以學生為發展為中心”的體育籃球課程理念，就在很大程度上體現了人的教育屬性。在實際體育教學過程中，教師要有意識地培養學生的“社會屬性”，不能走向尊重學生“自然屬性”的極端，過分地放縱學生，即在調動學生積極性的基礎上維持課堂紀律性。

3.培養學生的主體意識，杜絕教學上的形式主義

學生主體意識的培養是提高其學習主動性的必要過程，在實際教學過程中，體育教學往往是最靈活多變的，每一個環節都可能會激發學生的主體意識，提高他們的自主學習能力。只有杜絕教學形式主義，學生才能真正感受到籃球運動的魅力，才會愛上籃球運動。

4.理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力

對于體育籃球課而言，實踐往往是最好的老師，鑒于每個學生的身體素質不一，只有學生親自實踐，才知道哪些是適合自己的、自己可以做到的、自己喜歡做的。只有始終堅持理論與實踐相結合，才能真正地做到以學生為發展中心，學生只有找到屬于自己的籃球運動方式，才會有學習積極性。

5.重視榜樣的作用

運用榜樣的力量可以在很大程度上發掘學生的天性和內在稟賦，從而激發學生的無限潛能。在實際體育教學過程中，教師要從自身做起，以個性化的教學語言、個性化的教學方法不斷感染學生，親近學生，為學生樹立榜樣，同時也可以通過籃球賽事上的精彩照片和視頻激發學生的運動熱情，還可以通過一些偉大的NBA球星，培養學生永不言敗、努力拼搏的精神，這些都會在一定程度上調動學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，在小學體育籃球課中提高學生的積極性需要從教師的教學方式人手，體育籃球課作為幫助學生增強體魄的重要課程，需要小學教師不斷探尋新的教學方法，逐步提升學生的學習積極性，上述中提到的各項對策只是筆者的淺見，希望會對小學體育教師有所幫助。endprint