探究小學數學與生活實際的聯系

肖子劍

新課標要求，理科學科要“取之生活，用于生活”，除了要進行相關的課程內容教育外，還應當注意聯系生活實際。小學是學生校園生涯的第一步，數學課程也關系著小學生是否能夠在日后的學習中，對數學科目一直保持著一顆探索的好奇心。數學教學生活化能夠讓小學生意識到數學的實際意義，簡化數學知識的掌握難度，進而樹立小學生學習數學的信心，為他們將來的學生生活打下良好的基礎。

小學數學是學生校園生涯中非常重要的一門學科，它扮演著“啟下”的角色，如果小學數學基礎打得好，充分調動學生對數學學科的熱愛和積極性，將能夠在學生之后初中、高中乃至大學生涯中起到良好的引導作用。但是，在實際教學中，數學教學往往不盡如人意，因為它相對于文科的豐富多變，顯得有些古板和枯燥。如何增加學生學數學的主動性，調動學生的學習興趣，提高數學的教學水平成了很多數學老師頭痛的問題。

一、數學與實際生活之間的聯系

數學其實與實際生活之間的聯系是天然形成、客觀存在的。數學中的很多知識都是從日常生活中歸納總結得出的，而學習數學知識的一部分目的也是為了方便生活，更好地在生活中運用，二者的聯系十分緊密。那么提高小學數學的教學水平不妨也從中找靈感，讓數學不再與現實脫軌，增加數學與學生之間的親密度。

二、如何運用生活提高數學教學水亞

小學生對于周邊的一切新鮮事物都充滿著好奇心，他們想去積極探索，而且在成長過程中，學生們也已經具備了一定程度的生活經驗和生活概念。老師不妨利用小學生們的這一特點，創造熟悉情境，引導學生走進數學知識的殿堂。

1.讓學生在生活中發現問題

數學可以認為是源自生活的，為了學生更好地理解數學知識，教師可以從現實生活出發，引導學生在生活中尋找數學問題，并自己著手觀察問題、解決問題，以此調動學生的好奇心，增加學生的學習積極性。

比如“分數的初步認識”一課，老師可以從學生跟隨家長買菜的情景切人：青菜的菜價會隨著市場的需求而改變，它們有時候1元錢一斤，有時候1元5角錢一斤，那如果現在青菜4元錢買三斤，那么此時的青菜是多少錢一斤呢？

老師幫助學生將數學書本上的抽象知識轉換成學生們在日常生活中常常遇到的場景原型，讓學生不再困于書本，而是脫離課本走回生活，能夠讓學生放下心理負擔，融入問題的思考和解決中，整個課堂氛圍和諧輕松，有助于培養學生思考、觀察、解決問題的能力。

2.借助生活情景導人難點

數學教材上還是存在著一些比較獨立、抽象的知識內容的，對于這類知識點，學生學習起來比較困難，需要在以前學習的經驗基礎上展開消化和掌握。此時，老師應該盡量根據書本內容與生活之間的聯系，給學生們設置一個生活情景，使學生們對場景充滿好奇，進而對場景涉及的知識也好奇起來。讓學生在熟悉的場景中學習不熟悉的知識，有助于消除學生的恐慌心理，能夠更好地調動學生的參與性，進而投入到對新知識的探索中去。

3.讓學生在生活中學習數學

老師是學生學校生活中的引導者，學生還有大部分時間是生活在課堂之外的。老師應該利用好這部分的時間，教會學生將數學知識和實際生活相結合，培養學生的實踐能力，讓學生時刻與數學緊密相連。比如，讓學生在實際生活中學會運用課堂上學到的一些數學知識，利用數學中學到的方法和思維去思考問題、解決問題。這樣做可以充分利用學生的業余時間，對數學知識進行鞏固，避免學生“樂不思蜀”；同時還可以強化學生對數學知識的理解程度，讓其意識到數學的實用價值。通過對數學知識在生活中的成功運用，學生獲得了自信，在日后的生活中會更加積極地去尋找數學、運用數學。學生通過在生活中的鍛煉后，把這些得到的經驗運用回課堂上，在課堂上同樣取得成功后，進一步增強信心，繼續在生活中尋找數學問題。這樣會形成一個學習數學的良性循環，不僅增強了學生的自信心，還培養了學生的自主學習能力，可謂一舉多得。

三、結語

小學生是一群充滿活力與好奇心的群體，他們的世界五彩斑斕，不應該被抽象的數學知識所禁錮，因此，數學課堂應該把他們所熟知的日常生活實際結合到課堂教學中去，使課堂與生活有機融合，形成一個整體。學生在日常生活中就在不斷地學習，所以課堂上掌握的知識應該為他們的日常生活服務，使數學知識更加實用和生動，更加親民。我們要讓課堂輔助生活，從生活中學習數學，使數學更加有趣，讓學生自主去探尋數學的奧秘。endprint