如何使小學數學教學貼近生活

張勇

關注數學與現實的關聯性，實踐將檢驗知識的應用和提升學生的思維模式，使學生感受到不一樣的數學教學，進而激發學生對數學的興趣，使其感受到數學應用于生活、改變生活的奇妙樂趣。

一、生活中源于數學的樂趣

1.設計現實場景提升數學與現實的關聯性

數學應用于生活中的各個角落，數學教學源于生活，并且實踐于生活。教師在傳授知識的過程中，實現了學生對數學的新的認知，使其真正認識到，數學就在身邊，有其獨有的固化模式，從而提升學生對數學教學的興趣。例如，教學中涉及圖形的認識，就會將不同圖形物化，三角形對應紅領巾，圓對應籃球的截面，等。通過對不同物體的截面認知，使得學生發現圖形源于生活，應用于生活，激發他們學習數學的熱情。

2.削弱概念性的算法，增強與生活實際的聯動性

在整個數學的學習中，常規的思路是讓學生按照算理進行分析，這恰恰忽視了聯系生活的重要性，使得學生對數學學習進入了死循環，對于原本清晰的思路復雜化、理論化，固化了原有的思維模式，學生在這樣的情況下會喪失對于數學學習的興趣，時間久了就會厭倦。假定一道題，動物園中有金絲猴12只，猿猴7只，金絲猴比猿猴多幾只？學生回答：12-7=5（只）教師在教學中過于強調算理中的要求，常規地套用固向思維，使得學生喪失了對于題目的個人理解力，從而得到的是單一的文字描述，學生難以真正理解出題人的用意及知識點。原始的理解為，白兔多一些，黑兔少一些，從12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只。這樣的思路更加迎合小學生的思維模式，這樣的表述是基于對學生認知程度的掌控，學生更容易接受這樣的思考方式，教學要時刻站在孩子的角度看問題，分析問題。

二、生活檢測法——驗證數學的合理性

生活中處處包含著學問，數學更是人類對于客觀數理的總結與歸納，結論要應用于實踐，回歸于生活，這是檢驗數學合理性的有效途徑，更是使數學充滿活力的重要手段。舉例，在多與少的應用中，有這樣一道題：叔叔今年33歲，比侄子大10歲，侄子今年幾歲？有位學生說：33+10=43歲。老師問：你是如何思考的？學生回答：因為大10歲就加上10歲，所以就是43歲。教師認同學生用生活驗證數理的做法，鼓勵學生用生活去解釋數學，這才能使學生領悟到數學的合理性。

三、數學思維模式如何解決現實問題

1.進行應用環境模擬，以實踐應對問題

現場進行教學模擬任務，著重關聯實踐與現實問題的緊密聯系，創立實踐課，目的是檢驗數學理論是否真的能解決生活中出現的實際問題，這是培養學生運用數學知識解決實際問題能力的關鍵。舉例，在接觸到“面積和面積單位”這一概念后，教會學生用面積單位測量文具盒、書包、椅子的面積，讓學生把在學校學到的知識，及時地運用到實際中去，使他們發現數學的實際作用，觸發他們解決實際問題的主觀能動性，增強學生探索數學奧秘的決心，使他們感知到生活中有許多實際問題是有待解決的，從而增強學生學習的主動性和積極性。

2.溝通是營造學習氛圍的紐帶

聽說讀寫中說是很重要的事情，把從課本上學到的東西遷移到實踐交流活動中。舉例，在教學“認識圖形”后，開展“看誰拼圖形最巧妙”活動；在學習了“簡單的數據整理與統計”后，開展“學生優秀統計員評比”活動。通過這些實踐活動，使得學生感知到數學遍及生活的各個角落，應用在生活中的各個行業，同時認識到，只有學好數學才能讓生活過得有滋有味。

3.開放思維，放飛理想，獨立創造

運用不同的練習方法，著重掌握對于開放性試題的把控，激發學生充分遐想，讓學生搜集、探索不同問題的解決方法，尋找新穎的解題思路，進而養成學生獨立思考問題的能力。例如，一張桌子，鋸掉一個角，還剩幾個角？學生躍躍欲試，想出無數種答案（1個、2個、3個、4個、5個、6個……）。開放性試題的設計帶給了學生不一樣的挑戰，使得學生認識到數學的無窮變化，與此同時訓練了學生不同的考慮視角，即使不能讓所有學生找出問題的解決方法，但是意義在于獨立思考的過程，培養了學生的主觀能動性。

數學知識需要不斷改良發展，才能使學生加深對于知識的印象，增強實踐性。在數學教學中，現實生活中的應用問題與數學理論相結合的創新，能有效激勵學生對于實際問題的思維開拓，使學生將數理應用于生活中的各個層面，逐步培養創新思維能力。新的教學目標指出，學習數學的重要意義在于，用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題，所以，在教學的過程中，學習到新的數理知識，作為教師就要積極鼓勵學生，將他們的思維方式引入到生活中，去解決現實中存在的問題，真正做到學以致用，聯系生活進行數學教學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。endprint