問題及對策

孫茜

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位，忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌，下筆有神，筆底生花。本人結(jié)合工作實際，淺談對小學作文存在的問題及一些對策。

一、小學作文教學存在的主要問題。

1.內(nèi)容陳舊，缺少真情實感

現(xiàn)在的學生學習壓力越來越大，平時除了學習幾乎沒什么活動，校內(nèi)活動也較少開展，學生在學校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過，課外及節(jié)假日也頂多是同學間串串門，活動單一，見識面狹窄。所以，學生寫出的作文語言平淡，內(nèi)容空調(diào)、乏味，缺乏生命力。學生胸無點墨，何來妙筆生花？一些學生不管你出什么樣的題目，都能用同一件事來完成。

記得有位省小學語文學科帶頭人曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為顯著……然而，我們的作文教學恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這樣的作文還能有感動人的力量嗎？

2.層次不分，缺少想象

很多學生的作文段落不超過3段，開頭一段，中間一段，結(jié)尾一段，總是老三段，甚至還有的干脆一段到底。或者還有些人是想什么時候分就什么時候分，不會用過渡句把文章連貫起來。學生們寫作文大多是想到哪里就寫到哪里，有時第一件事還沒敘述清楚，就開始記敘第二件事，導致文章不連貫。

不僅層次不分，敘述上也是平鋪直敘，對于人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等一律沒寫，都是流水賬式的。寫人物形象是就只會寫炯炯有神的大眼睛，櫻桃小嘴，又高又挺的鼻子……自己想著怎么寫就怎么寫，也不管當事人到底長什么樣。幾次的作文習作下來，我發(fā)現(xiàn)有些孩子總喜歡用一些“……然后……然后……然后……”，“……接著……接著……接著……”……整篇文章就好像在記一個流程圖，完全沒有作文該有的優(yōu)美。

3.材料虛假，缺乏新意

小學生的生活閱歷淺，發(fā)現(xiàn)不了生活中值得寫的東西，導致作文內(nèi)容空洞，材料虛假。有些學生借用經(jīng)常別人事例，抄襲作文書，沒有真實體驗自然不會有自己的感受，難免會無病呻吟。據(jù)了解，即使身邊可寫的很多，學生也缺乏留心的觀察與感悟，現(xiàn)在各類作文指導書泛濫，使學生唯書思想嚴重，對自己想寫的話不自信，往往把“優(yōu)秀作文指導”中的作文當作范本加以模仿，使自己的文章出現(xiàn)許多的空話與口號，有些學生甚至抄襲別人的作品來給自己湊數(shù)，應付差事。學生作文的材料似曾相識：寫人是千人一面，幾乎是個個助人為樂，聰明機智；寫事，一般就是同學之間發(fā)生的像借東西、鬧矛盾等。寫《我的媽媽》時，所選用最多的材料是“媽媽每天為我們做飯，洗衣服，叮囑我們按時上學”這類事例，缺乏新意，不夠典型。

二、針對小學作文采取的對策

“文章本天成，妙手偶得之”“生活是創(chuàng)作的源泉”“讀書破萬卷，下筆如有神”這些經(jīng)驗告訴我們一個道理：要寫好作文，必須要在掌握技巧、留心生活、積累語言等方面下功夫，這是開啟作文成功之門的金鑰匙。

1.激發(fā)興趣，誘發(fā)情感

小學學生對事物開始有了較正確的感知，情感也豐富起來，而且有了抒發(fā)這種情感的需求，這就要我們教師去點燃孩子們內(nèi)在的這團情感之火。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快去寫作。首先，可以讓學生廣泛涉獵，多方面、多角度選自己喜愛的、可借鑒的作文編成作文集，讓學生潛入海底尋覓珍寶，激發(fā)興趣。其次，讓學生把自己的優(yōu)秀作文張貼在校園或班級的作文欄內(nèi)，并給予獎勵，從而讓學生品嘗作文成功的快樂，激發(fā)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，深挖內(nèi)涵

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生寫作欲望作為教學的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

3.注重書面和口頭結(jié)合，提高表達水平

就作文教學而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學生刻苦訓練作文的自覺性，平時應從以下四個方面人手：（1）對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。（2）經(jīng)常給學生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。（3）利用課余時間，帶領(lǐng)學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。

三、結(jié)束語

總之，不管做法如何，其目的就是要從整體上提高小學生作文的素質(zhì)水平。所以我們只有讓學生親身實踐，去觀察和感受身邊的生活，再用文字把這些生活過程加工提煉出來，成為一種理性認識，學生學會了作文，他們才敢于面對生活，敢于分析紛繁復雜的生活。這樣有利于學生自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平的提高，也會使整個作文教學充滿活力。endprint