關于小學品德與社會課中史地知識的教學建議

張馨月

小學品德與社會課是小學三到六年級開設的課程，它主要是對小學生進行道德、歷史、地理、社會等方面的教育。它涉及的知識特別廣泛，其中就包括史地知識的教學。史地知識是小學品德與社會課中不可分割的一部分內容，因為講社會就離不開它所處的地理位置，講社會的發展也離不開社會所經歷過的歷史。在小學品德與社會課的教材中融入了大量的史地知識，根據前人的研究，在北師大版小學品德與社會課教材中，有關史地知識的內容就有108個，其中向我們傳達的熱愛祖國，國際理解和熱愛科學的思想最多。這些史地知識和學生的生活很遠，導致學生難以理解，這就需要我們去探究在品德與社會課堂上如何能做好史地知識的傳授。

一、小學品德與社會課中史地知識的教學現狀

現在小學關于品德與社會課的教學現狀是，大多數的地區沒有專門的品德與社會課的老師，這門課都是由班主任任教。這樣做可以很好地進行一些道德準則方面的教育，因為班主任對小學生的日常行為規范是特別了解的，而且知道他們有哪些方面不足，并加以及時糾正。但是班主任日常的工作很繁重，沒有時間和精力去專門學習史地知識，甚至有的老師認為小學品德與社會課僅僅是單純的思想道德的課程，就更加不會在乎史地知識的教學了。那么，我們該如何去有效地在小學品德與社會課堂上開展史地知識的教學呢？

二、小學品德與社會課中史地知識的教學建議

（一）要在史地知識的教學中貫徹民族精神教育和生命教育

小學品德與社會課不僅僅是思想道德課，史地知識也占有很大的比重，需要老師們加以重視，這是教師們首先要明確的問題，然后我們要知道史地知識中蘊含著民族精神教育和生命教育。

1.民族精神教育

民族精神教育主要是愛國主義教育。地理知識中的愛國主義教育有很多方面：有的是通過我國領土面積、優越的地理環境和豐富的自然資源等知識的教育，激發學生民族自豪感，如講授我國的國土面積是世界第三位，讓學生們感覺到祖國的偉大，感覺到自豪；有的是通過我國現代化的建設的偉大成就，激發學生建設祖國的熱情，如工業品的產量逐漸提高，成為世界前列，可以讓學生意識到祖國在不斷地變強，會成為世界強國；有的是通過我國領土是神圣不可侵犯的教育，激發學生保衛祖國，振興祖國，如香港回歸，知道香港對于中國地理環境的重要，是不可分割的領土，讓學生知道要保衛祖國領土的完整，不被其他國家掠奪；還有的是通過我國的基本國情國策的教育，激發學生民族責任感，如保護環境的國策，讓學生知道國策是依靠國情建立的，我們都應該擁護它。這些都是地理知識中的關于民族精神的教育。而歷史知識中的愛國主義教育也是很常見的，主要有兩大類：一是通過介紹祖國的歷史、古代的偉大成就，向同學們展示祖國的文化，激起學生的愛國之情和民族自豪感；二是通過介紹歷史英雄人物、愛國人士激發學生的愛國情懷。

2.生命教育

生命教育在地理知識中也有涉及，那就是我們可以通過地理方面的知識了解到為什么我國總會發生地震、哪個地區會經常地震并知道如何去預防。了解我們居住的環境，更好地在自然災害來臨之前就做好預防和逃生方面的準備，保護自己的生命財產安全。而從歷史知識方面講，通過歷史上的戰爭和英雄人物的講解，讓學生們體會到生命的價值和意義。

（二）要把史地知識有效地融合起來

史地不分家，一個國家的地理環境是肯定離不開這個國家幾百年來的歷史。歷史是對社會發展最好的借鑒，通過對歷史的研究，可以讓我們對歷史進行探索和反思，吸取過去慘痛的教訓。而在小學品德與社會課課本中，把歷史和地理結合起來才能使課堂更加精彩。比如，小學品德與社會五年級上冊第三單元的《游子回家》這一課，主要是講香港回歸的事件，我們要通過地理知識了解香港的組成部分和它的地理位置，了解它是我國重要的港口。還要通過這段歷史讓學生知道落后就要挨打的道理，并通過這些內容了解“一國兩制”的基本國策和這些年這個基本國策帶給香港的發展，從各個角度學習來激發學生的愛國情感。因此，在教師進行教學設計的時候要把史地知識有效地結合起來，更好地進行教學。

（三）要把史地知識和語文教學結合起來

史地知識不但在小學品德與社會課中涉及，其實在語文的教學中也存在著史地知識，他們都有著共同的目的，那就是激發學生的愛國情感。語文的課文也可以和史地知識相結合進行教學。通過對祖國大好河山的描寫。如《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《日月潭》等等。在這些課文講授的過程中，可以運用一些地理知識，讓學生從地理的角度了解這種美麗景色形成的原因，幫助學生更好地理解課文，把地理知識運用到語文課堂中。同樣，在品德與社會課中講到我國物產豐富，也可以結合《富饒的西沙群島》這一課，讓學生們分析西沙群島的地理環境，從而知道這里適合什么植物生長，物產豐富的原因。

小學語文的教材中有很多關于民族融合的課文，如《我們的民族小學》《難忘的潑水節》等等。在這些課文的講授的過程中，我們可以通過介紹不同民族所生活的不同環境、不同的習俗來更多地了解他們，促進民族的融合。同樣，在品德與社會課中，我們也可以運用語文課文中的例子，讓學生們知道少數民族的生長環境不同導致他們有不同的習俗。如內蒙古自治區多草原，所以蒙古地區畜牧業發達，這也導致了蒙古族人民善于騎馬的特點；也因為蒙古族人善于騎馬，所以他們的民族服飾以袍服、靴子為主，以便于騎馬。還有一些描寫外國景色的課文，如《威尼斯小艇》《色彩的非洲》，這些課文尤其需要對其進行地理知識的介紹，因為它們離我們很遙遠，是一個我們完全不熟悉的地方，在那里有著不同文化背景。我們要讓學生知道這些國家的位置以及和中國的距離，拉近學生和這些國家的距離，更好地理解課文。而在小學品德與社會課中，講授世界其他國家的時候，也要和語文課文結合起來，可以是通過語文課中學過的知識來了解這個國家，也可以在講授完課文之后，馬上講授這一部分內容，把他們有效地結合起來。這些，都可以和地理知識有效地結合起來。endprint

課文中有一些歷史英雄人物的課文，比如《狼牙山五壯士》《邱少云》等，他們都是通過講這些英雄的故事，讓學生學習他們的精神，講這類課文是離不開這些人物的歷史背景。同樣，在講這段歷史的時候，也可以讓學生們自己講講英雄人物的故事，讓學生們鍛煉自己的表達能力。還有就是關于名勝古跡的課文，如《長城》《頤和園》等，這些不但也可以和歷史知識結合起來，也可以和地理知識結合起來，我們在品德與社會課中都可以有效地利用。

（四）把史地知識和學生的生活緊密結合

史地知識和學生的生活比較遠，因此學生不容易去理解，這就需要教師有效地在課堂中把史地知識和學生的生活聯系起來。比如，在講授《民族團結一家親》這樣民族融合的課程，教師可以從關于少數民族的流行歌曲引人，也可以用不同民族的服飾或者班級不同民族的同學來引入，幫助學生理解。如，學習《日出東方》后，結合現在的生活，討論中國共產黨給我們帶來的美好生活。講授《玄奘西行》一課，學生們不認識玄奘，但是卻認識唐三藏，我們就可以用我們熟悉的《西游記》的故事導人，讓學生知道西天取經的終點也就是西天，指的是印度。然后教完相關的內容之后，再結合我們現在的生活，討論一下今天是否還需要去印度取經。學生們就會說我們的生活很美好，從而讓同學意識到中國在不斷發展，而印度也同樣在不斷發展，學生就知道了各國都有自己的長處，我們要取長補短，才能更好地發展自己。

（五）有效地使用工具教學

品德與社會課上史地知識的教學中，常見的幾種工具有：地圖，大事年表，多媒體課件等幾種。下面就說說這幾種工具：

1.地圖

地圖是史地教學中最常用的工具，地理中有地形地圖，如，在讓學生們了解中國的地形時，只是單純的講授，學生不能完全理解，但如果是出示地圖就很容易理解。

歷史中有事件的對照地圖，比如，唐朝時期的國土面積，何時擴充的，何時面積最大，都可以在地圖中呈現。教師要教學生會看地圖，會看地圖的圖示，這樣在日常生活中，學生也可以自己看懂地圖，從而檢索知識。

2.大事年表

大事年表是幫助同學梳理歷史知識的工具，能夠讓學生清晰地按照一定的時間順序來明確知識點。在品德與社會課上，老師可以讓學生自己來制作大事年表。如，講授完歷史事件，就讓學生根據時間的前后制作大事年表，幫助學生記憶知識點。

3.多媒體課件

對于小學生來說，如果老師一味地傳授枯燥乏味的知識，小學生很難能集中自己的注意力，久而久之就會出現厭學的情況。運用多媒體播放一些視頻和圖片可以成功地吸引學生們的注意力，提高教學的效率；對于教師來說，多媒體改變了傳統的教學方式，豐富了課堂的教學，還增加了教師和學生之間的互動。不過教師需要更加熟悉課件的操作方法，提高自己的能力，才能更好地運用。那么多媒體課件具體有什么優勢呢？品德與社會課的教學中借助多媒體激發學生的學習興趣。根據多媒體技術的特點，我們可以利用多媒體技術激發學生的興趣，因為“興趣是最好的老師”，興趣可以激發學生的學習動機。那么在小學品德與社會課的教學中，如何使學生有興趣聽課呢？那就是有效地運用多媒體課件，通過多媒體的直觀性和趣味性來激發學生的學習興趣和學習動機，從而更好地進行課堂教學。用課件還可以在小學品德與社會課中豐富學生的知識、開闊學生的眼界。

越來越多地使用多媒體課件教學是發展的趨勢，作為老師的我們也要掌握多媒體的操作，更好地用這個設備來提高學生的學習效率，配合完成教學目標。

三、結語

總之，我們要深刻地思考如何在小學品德與社會課上更好地進行史地知識的教學。要注意不能把品德與社會課上成專門的史地知識課，脫離道德教育，同時也不能在道德教育的過程中，不談史地知識，只是去說教。希望小學教師們在重視數學語文教學的同時，也要重視這門課，為祖國培養出全面發展的人才。endprint