精選欲望想象

楊翠紅

繪本以圖畫為主，附有少量的文字。它不僅講故事、學(xué)知識，還能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。如何激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，學(xué)會閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的多元價值？課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，老師該做些什么？一是要精讀精選，找尋適合孩子的讀本；二是從人物人手，激發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望；三是發(fā)揮想象，體驗畫面和文字背后的情感；四是潤物無聲，幫助孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

誕生于歐美的繪本，被越來越多的中國孩子喜歡，尤其深受小學(xué)低年級學(xué)段的孩子喜愛。下面，我想以《大腳丫跳芭蕾為例》，談?wù)劺L本閱讀教學(xué)的基本策略。

鏡頭回放：

“老師！老師！我媽媽幫我把大腳丫系列的繪本都買全了！”上完課的第二天，桐桐興奮地對我說。

“老師，我也要像大腳丫一樣，好好地練習(xí)跳舞。”小潔也湊過來，搶著說。

“楊老師，我媽媽也喜歡讀《大腳丫跳芭蕾》，她說今天要把其他幾本也買全。”

“老師！老師！我喜歡作家埃美·揚。我還要讀她畫的繪本。”

上完《大腳丫跳芭蕾》的第二天，孩子們圍著我，嘰嘰喳喳，快樂地交流著。看著一張張興奮的小臉，我知道，這就是閱讀帶來的力量。參加讀書班學(xué)習(xí)的時候，我聽了射陽雙語實驗學(xué)校季梅老師執(zhí)教的一節(jié)《大腳丫跳芭蕾》的繪本閱讀交流課。是季老師親切的話語，是大腳丫對夢想的執(zhí)著，還是孩子們富有哲理的感悟？總之，聽課的我被深深地感動了。于是，當(dāng)即就萌發(fā)了也要領(lǐng)著我們班孩子讀一讀《大腳丫跳芭蕾》的想法。

一、精讀精選，找尋適合孩子的讀本

要想讓孩子們喜歡上“大腳丫”，老師得自己先喜歡；要想讓孩子們被大腳丫跳芭蕾的精神感動，老師得自己先感動；要想讓孩子們享受到閱讀“大腳丫”的快樂，老師得自己先感受到快樂。記得學(xué)習(xí)回來的第二天，我就買來了“大腳丫”系列共四冊繪本，一讀、再讀，愛不釋手。我喜歡上了大腳丫粉色的舞衣；喜歡上了大腳丫曼妙的舞姿；喜歡上了大腳丫神奇的大腳。捧著繪本，跟著貝琳達神奇的大腳丫，我時而興奮，也時而沮喪；有時高興，也有時落淚。合上繪本的那一刻，心里滿滿的，都是閱讀帶來的喜悅和享受。儼然，我也成了孩子。我想：能夠塑造出這般青春向上、為夢想堅持不懈的人物的畫家，應(yīng)該也有著女主角類似的品格吧。查閱關(guān)于畫家埃美·揚的資料，短短幾筆，網(wǎng)絡(luò)上并沒有太多的介紹。但就這樣的寥寥幾筆，我讀到了埃美·揚對畫畫的執(zhí)著和熱愛。在堅持夢想的路上，她也從沒放棄，就像她筆下的貝琳達一樣。正因為有著對大腳丫的這份喜愛和感動，我想把畫家埃美·揚和她創(chuàng)作的大腳丫，介紹給我的孩子們。

二、從人物入手，激發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望

興趣是最好的老師。閱讀繪本，首先要喚醒孩子們對繪本閱讀的興趣。低年段的孩子，閱讀繪本一般首先關(guān)注的是繪本中的主要人物。只有喜歡上繪本的主要角色，才能激發(fā)起繼續(xù)閱讀的興趣。因此，我先從人物入手，引導(dǎo)孩子們認識貝琳達，讓貝琳達在孩子們心中留下美好的第一印象。

師：有一個跳芭蕾的女孩，名叫貝琳達，來，和她打個招呼吧。

生：嗨，貝琳達！

生：貝琳達，你好！

師：瞧，貝琳達在干什么？

生：貝琳達在跳舞呢。

師：她的舞姿怎么樣？

生：她的舞姿很優(yōu)美。

師：她的舞姿為什么會這么優(yōu)美？

生：因為貝琳達每天都苦練基本功。

師：貝琳達每天苦練基本功，是因為她的心中有一個夢想。猜猜，她的夢想是什么？

生：她的夢想一定是成為芭蕾舞演員。

生：她的夢想應(yīng)該是成為舞蹈家。

生：她的夢想可能是到很大很大的舞臺上去跳舞。

師：貝琳達的這些夢想能實現(xiàn)嗎？讓我們接著往下讀吧。

一連串的追問，讓孩子們認識貝琳達，認識了熱愛跳舞的貝琳達。圖文結(jié)合，孩子不僅記住了貝琳達的名字，更看到了貝琳達苦練基本功的勤奮。而“夢想”就像一枚小小的石子，激起了孩子們心中繼續(xù)閱讀的渴望。

三、發(fā)揮想象，體驗畫面和文字背后的情感

兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的。體驗越豐富，想象力就越豐富。繪本為兒童養(yǎng)成用圖畫思考的習(xí)慣提供了很好的平臺，因為繪本的圖畫都是有聲音的。閱讀繪本，就是要引導(dǎo)學(xué)生讀懂藏在文字和畫面背后的聲音，發(fā)揮想象，走進繪本，體驗人物內(nèi)心的情感和作者想要表達的情感。

（出示貝琳達很難過的圖，配上略帶傷感的音樂。）

師：貝琳達很難過。

生：難過了很久很久。

師：聽出來了，你們也很難過。仔細看圖，你能從哪兒看出貝琳達很難過？

生：我看到貝琳達把自己一個人關(guān)在衛(wèi)生間，她可能一邊在洗澡，一邊在流淚。

師：也許，她不是在洗澡，就是在哭泣呢。

生：貝琳達緊盯著自己的大腳丫，她可能在想，我怎么會長這么大的一雙腳啊？

生：這幅畫上的顏色全都變成灰色的了，從這個顏色也能看出貝琳達的心情很不好。

師：說得真好！瞧，屋頂、墻壁、浴缸、椅子……整個畫面的背景都是灰色的了，這多么像貝琳達灰暗的心情。

生：蓮蓬頭上只滴下一滴水，我覺得它就像是貝琳達的眼淚。

一個看似非常簡單的畫面，經(jīng)過小小的點撥，孩子們越說越多、越說越精彩。他們不僅走進了畫面主人的內(nèi)心，也走進了畫家埃美·揚的內(nèi)心。在觀察、思索、交流的過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，更豐富了學(xué)生的想象力和情感的體驗?zāi)芰Α?/p>

四、潤物無聲，幫助孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)

最好的教育如春雨“潤物細無聲”。我們都希望孩子能擁有優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的道德。但是，這些大道理光靠灌輸，效果并不見得佳。借助繪本的閱讀，孩子們便會慢慢地接受和理解，從而使他們能明辨是非，懂得真善美。

鏡頭回放：

師：孩子們，讀完繪本，你想對貝琳達說些什么？

生：貝琳達，你能堅持跳舞，真棒！

生：貝琳達，你終于實現(xiàn)了自己的夢想！

生：貝琳達，只要堅持到底，夢想就一定會實現(xiàn)。

生：貝琳達，你的大腳丫真漂亮！我要向你學(xué)習(xí)。

師：孩子們，你的夢想是什么？你會怎樣去努力呢？

生：我的夢想是成為一名老師，教小朋友們讀書寫字。所以，我要努力學(xué)習(xí)。

生：我喜歡畫畫，我的夢想是成為一名畫家。我會好好練習(xí)畫畫的。

生：我想成為一名教小朋友跳舞的老師，所以我現(xiàn)在要把基本功練好，爭取考上舞蹈學(xué)校。

生：我想成為一名宇航員……

生：我想成為一名解放軍……

師：孩子們，每個人心中都有一個美好的夢。像畫家埃美·揚一樣把它畫下來，像大腳丫貝琳達一樣去努力，你的夢想一定會實現(xiàn)的。

發(fā)掘繪本閱讀的多元價值，不僅讓學(xué)生享受到了視覺和聽覺的盛宴，還享受到了精神的大餐。繪本中的人物大腳丫激起了孩子們內(nèi)心向上的渴望。聽著孩子們對夢想的訴說，看著孩子們對夢想的憧憬，我知道大腳丫真正走進了孩子們心中。也因此，才出現(xiàn)了文章開頭的那一幕。

曹文軒老師說過：“一個人讀書的興趣，應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生中很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”繪本，正抓住了低年段孩子的心理發(fā)展特點，它以色彩鮮明、幽默風(fēng)趣的畫面和簡潔明了、生動有趣的語言，深得孩子們的喜愛。為學(xué)生選擇一本適合的繪本，精心設(shè)計一節(jié)生動的繪本閱讀課，會將孩子輕松帶入閱讀的快樂之旅。endprint