科學課堂上要有一雙關注的“慧眼”

吉梅

葉瀾教授說過：“課堂教學應被看作師生人生中的一段重要的生命經歷，是他們生命中的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前及以后的多方面發展和成長。”小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生是科學學習的主體，學習科學是學生主動參與和能動的過程。作為科學課教師，要出色地完成教學任務，應關注孩子們什么？這對于一個入行不久的我是一個疑難問題，

一、關注全員參與，重視弱勢學生

如今許多課看似熱鬧，但仔細觀察卻發現有些自始至終只是一部分學生在唱主角，其余學生充其量只是陪聽、陪學、陪練者。課堂作為學習的主陣地應該是全體學生共同參與的，而不是一部分同學的表演場。

曾經有過這樣一次實踐體會，課堂上我先讓學生分組做實驗，觀察各種物體（如橡皮泥、木頭、塑料等）在水中的沉浮情況。然后問：你有什么辦法讓橡皮泥在水中浮起來呢？小組同學開始提出自己的觀點，但我清楚地發現不足五分之一的優秀學生占了近二分之一的課堂交流機會，僅10分鐘，優差生的課堂回答次數比是五比一，還有很大一部分學生成了課堂的陪襯者。為了讓每個同學都參與到科學的探究中，我做了調整，強調每個同學必須獨立完成實驗，讓橡皮泥從水中浮起來。學生們紛紛動手實驗，有的把橡皮泥壓成餅形，有的捏成串的形狀，還有的捏成碗的形狀。這時我發現身旁桌子上一個小女孩的做法與眾不同，她把橡皮泥粘在一個塑料小圓柱上，橡皮泥借助它的浮力，竟也浮在水面上，我不由得為她獨特的創造力暗暗叫好。實驗完后，組織學生交流方法，我對前面那些普通的做法加以肯定和表揚，對小女孩創新的火花給予了更高的贊賞，其他同學也因此深受啟發，開始不同角度的嘗試，把科學課上的探究精神推向了新的一面。課后想想，如果這堂課忽視了對這些學生（特別是平時較內向、文靜的學生）的關注，那么相信這節課也不會有這個亮點。

二、關注學生的興趣，珍視另類發言

科學課是學生勇于表達自己想法、展現自己特長的一門課。我們要相信學生的能力，充分給予他們活動的空間，調動他們的學習興趣。

在一次觀察蝸牛的課上，剛走進教室，華果就跑來大聲地對我說：“老師，我帶蝸牛來了，我的蝸牛是全班爬得最快的……”這時又一位男生跑上來沖著我喊：“老師，我的蝸牛出問題了，它縮到殼里就是不出來。”同學們一個個七嘴八舌地在座位上議論開來。眼見課無法繼續，所有的教學計劃都被打亂，我靈機一動提示他們：“你們誰能想一個好辦法，讓蝸牛探出身子來？”我知道不止一位同學的蝸牛身子不出來。同學們開始試著用不同的方法讓蝸牛出殼。有的學生拿菜葉想用食物來引誘，大多數學生也都閉緊了嘴巴，生怕把蝸牛嚇回去。過了一會，終于一部分蝸牛把身子露出來了，于是我又組織學生對蝸牛進行認真的、仔細的觀察。一組學生在討論“蝸牛喜歡吃嫩菜葉還是蘿卜？”另一組學生爭論不休的是蝸牛有沒有牙齒，大家都紛紛做了嘗試，拿出了有力的證據，這時，一位女生站起來說：“老師，蝸牛沒有腳和腿，他們是用腹部爬行的。”殷榮立刻反駁說：“蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。”……

整堂課學生說的內容對我的“教案”而言是無序的、零散的，但卻是生動的、豐富多彩的，雖然沒有把學生的可能性估計得很充足，但大家都很輕松，因為我們感興趣。我想只要我們老師有一顆隨機應變的心，哪怕是另類發言，在我們合理的指導下，都可以成為珍貴的教學資源，成為另類學生探究興趣的有效話題。

三、關注教學細節，審視課堂效率

課堂教學是由一個個細節組成的，關注教學細節是教師智慧與靈感的呈現，也是教師駕馭課堂教學的藝術展示。剛剛接觸科學課，我覺得自己像一個剛剛經歷探究過程的小學生，不斷地發現問題，又生成問題，不斷地尋求解決問題的方法。一堂精彩的科學課不僅要有好的教學思路和教學策略，很多細節也是成敗的關鍵。在講溶解、過濾一課時，實驗材料的確定是一個很細節化的問題，但很重要。如實驗中各種物質量的確定，高錳酸鉀只能用很小的一粒；面粉用多少在水中才感覺又像溶解又不像溶解呢；過濾時混合液倒多少才合適等。又如攪拌時間的掌握，攪多少次，什么時候可以停；攪拌用的筷子用幾根，怎樣用；還有桌子上的器材多，拿放要小心，使用要有序，等等。只有材料提供得真實，提供得恰到好處，才能激發起學生的探究興趣，才能使探究活動開展更直接有效。

除此之外，對于學生提出的問題教師也應該引導學生進行篩選，在師生分析、研討的過程中梳理所提出的問題：哪些問題在課堂上不能研究；，哪些問題不宜小學生研究，哪些問題不符合教學目標，哪些問題是課堂條件下可以研究的，同時明確在這些可以研究的問題中，先研究誰最好。這就要考驗教師的技巧，考驗教師的智慧。這些細節都很重要，只有這些小的細節做好了，每個活動才會更有序，更有效率，課堂才能更流暢。

課堂要關注的內容遠不止這些，而充滿活力、智慧、情趣的科學課堂需要教師擁有一雙時刻關注的慧眼，巧妙點撥，合理引導，與學生共同擦出思維的火花！endprint