調(diào)動(dòng)視聽(tīng)手段，讓古詩(shī)課堂“有聲有色”

袁振廷

采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式能讓小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂變得更加富有情趣。教師可以借助視聽(tīng)設(shè)備創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境，促使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)；同時(shí)還要注意不斷地使用旁白進(jìn)行解釋，令學(xué)生進(jìn)入思考；還要在調(diào)動(dòng)視聽(tīng)器官的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，令學(xué)生開(kāi)拓思路。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少古詩(shī)詞，它們是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，然而古詩(shī)詞往往具有言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，小學(xué)生很難咀嚼到其中的深意。教師可以利用小學(xué)生形象思維活躍的特點(diǎn)，將古詩(shī)詞和視聽(tīng)課件結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，然后再用語(yǔ)言加以引導(dǎo)，用讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)加以輔助，促使學(xué)生更好地感受詩(shī)詞的魅力。

一、再現(xiàn)情境，激活體驗(yàn)

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)提供了更多便利，教師在教學(xué)中也可以充分利用多媒體技術(shù)制作課件，用音樂(lè)、視頻等相互結(jié)合的方式真實(shí)地再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境。由于小學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，因此在看到多媒體課件后能充分調(diào)動(dòng)起視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生深入感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)其獨(dú)有的韻味。

《如夢(mèng)令》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的作品，這首詞展現(xiàn)了作者懷著歡樂(lè)之情游覽美景的情境，體現(xiàn)出清新愉快的格調(diào)。在教授這首詞時(shí)，教師可以將其制作成多媒體課件，用活潑的音樂(lè)加上精美的圖片展現(xiàn)詩(shī)歌的情境。在多媒體課件中，李清照撐著小船，進(jìn)入了一片荷花之中，想要擺脫出來(lái)，而此時(shí)則驚動(dòng)起了其中的一群鷗鷺。這能讓學(xué)生很直觀地感受到作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，要分析詩(shī)歌的意境則更加輕松。學(xué)生一邊觀看課件，一邊感受其中的意蘊(yùn)，看到了李清照活潑爽朗的性格特點(diǎn)，感受到了人和大自然合二為一的和諧景象。此時(shí)再感受“沉醉不知?dú)w路”中的“沉醉”，“興盡晚回舟”中的“興盡”，學(xué)生便能更有感觸。

學(xué)者王中平在研究古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)提出教師可以用多媒體給學(xué)生提供視聽(tīng)情境，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生的思考和理解力得到提升。

二、不時(shí)旁白，引導(dǎo)思考

多媒體視頻雖然能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，但是小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，還不能將聽(tīng)到、看到的事物轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)有的體驗(yàn)，并不懂得如何表達(dá)自己的感想。教師在播放多媒體課件時(shí)要不斷用旁白進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生提出問(wèn)題，促使其思維不斷深入，鼓勵(lì)其說(shuō)出自己看到、想到的內(nèi)容。

《石灰吟》是明朝著名政治家于謙的作品，教師在多媒體課件中展示了石灰的開(kāi)采過(guò)程，然而這卻并不能讓學(xué)生感受到作者的言外之意。因此這需要教師用旁白引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生深入感受文本內(nèi)容。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家想一下從石灰的身上我們能感受到怎樣的品德？如果人類也能擁有這樣的品德，會(huì)表現(xiàn)出怎樣的情況呢？”又如，可以讓學(xué)生思考：“作者為何要在詩(shī)中寫(xiě)到石灰呢？嘗試了解一下作者于謙的為人，思索下作者詩(shī)歌中的哲思。”學(xué)生在分析中發(fā)現(xiàn)，作者并非單純描寫(xiě)石灰，而是借助展現(xiàn)石灰的形象進(jìn)行托物言志，真正想要表達(dá)的是大無(wú)畏的凜然正氣，而這也正是作者一生的寫(xiě)照。

教師采用旁白的方法能有效提高古詩(shī)詞教學(xué)效率，因此這是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分。教師要注意的是提問(wèn)不可過(guò)多過(guò)濫，可以提出一個(gè)主問(wèn)題，再圍繞該主問(wèn)題延展開(kāi)，提出其他與之相關(guān)的問(wèn)題，令學(xué)生的思維層層深入地得到發(fā)展。

三、開(kāi)闊思路，讀寫(xiě)結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容，更要組織學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，這樣才能讓其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力都有所提升。在古詩(shī)詞視聽(tīng)課堂中，教師也要注意這一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解、感受去表達(dá)古詩(shī)詞的意思。教師可以組織各種形式的讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中討論古詩(shī)詞的內(nèi)容，感受其內(nèi)涵。

《觀書(shū)有感》是宋朝學(xué)者朱熹的作品，作者在這首詩(shī)歌中和大家分享了自己對(duì)于閱讀的觀點(diǎn)，告訴學(xué)習(xí)者要想獲得知識(shí)就要不斷進(jìn)取，吸收各種豐富的知識(shí)，這樣才能真正獲得進(jìn)步。教師可以用多媒體課件展示其他和讀書(shū)學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)歌，如“向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行”等，并告訴學(xué)生，這些詩(shī)歌都展現(xiàn)了讀書(shū)和學(xué)習(xí)的訣竅，大家是否得到了啟發(fā)，嘗試寫(xiě)一下自己認(rèn)為要如何才能獲得更優(yōu)秀的成績(jī)。這些多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在廣泛閱讀各種詩(shī)歌后嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，在文章中表達(dá)了自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法。

考慮到小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，因此教師在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)時(shí)，可以將其和學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合在一起。同時(shí)教師還要從多種不同的角度人手指導(dǎo)練習(xí)，這樣能促使學(xué)生在以后的閱讀中，嘗試從不同角度分析古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞。

由此可見(jiàn)，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)策略是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)策略，教師在教學(xué)中可以巧妙運(yùn)用。但是教師要注意適度使用多媒體課件，還是要以詩(shī)詞品鑒和語(yǔ)用練習(xí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，切勿將語(yǔ)文課堂變成視聽(tīng)欣賞課，這樣反而不能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。只要巧妙使用，掌握好度，多媒體視聽(tīng)設(shè)備才能成為教師古詩(shī)詞教學(xué)的好幫手。endprint