信息技術促進師生發展及創新人才培養模式研究

徐鋒

雖然到目前為止，信息技術的定義仍舊沒有得到統一，但是對教學活動而言，得到人們普遍認可的定義為“計算機技術、視聽技術以及整合技術”，下面就針對信息技術在師生發展和人才培養方面存在的作用展開探討。

一、信息技術的內涵

作為采集、存儲、加工并交流信息過程中所應用方法與手段對應的體系，信息技術的內涵通常包括以下兩個方面，首先是方法，其次是手段。方法指的是在采集、存儲、加工并交流信息的過程中對信息媒體進行科學運用的方法，從本質上來說指的是呈現出智能化形態的技術；手段指的是信息媒體，其中具有代表性為計算機網絡，從本質上來說指的是形態被物化的技術。

二、為什么信息技術可以促進師生的發展和創新型人才的培養

隨著信息技術在開展教育活動過程中出現頻率的提升，人們開始認識到將信息教育和各個學科進行有機結合，不僅可以保證素質教育的全面實施，還為創新人才的培養奠定了良好的基礎。這主要是因為以計算機多媒體和網絡系統為代表的信息技術，為個性特長的發展以及個別化的學習提供了更為廣闊的平臺，學生所具有的創造性、主動性和積極性由此得到了有效激發，這與創新型人才的培養策略不謀而合。對教師而言，作為現代化教育不可或缺的主要內容，在開展教育活動的過程中對信息技術加以應用，不僅更改了教育形式，還給教育理念、模式、方法和內容帶來了影響，這對教師發展具有明顯的促進作用。

三、如何運用信息技術促進師生發展并培養創新型人才

（一）以信息技術為主要內容，定期針對教師展開培訓活動

對任何階段的學生而言，想要提高自己對信息技術的掌握水平，決定性因素之一即為教師的信息技術水平，在小學階段也是如此，就是說小學教師應當有針對性提高自身對信息技術的了解及掌握水平，因此，以信息技術為主要內容，定期針對教師展開培訓活動是非常有必要的。現階段，在針對小學教師展開與信息技術相關培訓的過程中，常見的方法共有兩種，分別是小組合作培訓和目標培養。第一種，小組合作培訓法。負責授課的教師首先需要針對受訓教師完成小組的劃分工作，每組的組員則通過通力合作的方式對研究課題、完成期限等部分加以確定，再對總結材料進行撰寫，并在各小組之間針對研究成果展開評比。除此之外，負責授課的教師還可以視情況將良性競爭機制引入培訓的過程中，這樣做的目的是激發受訓教師的主動性，例如，以“建設班級網站”為課題展開的培訓活動，小組成員可以根據自身的特長進行分工，包括收集并整理資料、設計網頁版面、錄人信息等，再通過圖形處理軟件完成對班級網站進行建設的結尾工作；第二種，目標培養法。負責授課的教師可以根據小學階段開展教學活動的主要目的，實行相應的模塊化培訓，例如，在對負責計算機課程教學的教師進行培訓時，授課教師首先應當對受訓教師需要通過本次操作課所掌握的知識點加以確定，然后再指導受訓教師通過實踐的方式完成所設置的任務，填寫相應的上機報告、心得體會與反思。

（二）優化學生的學習方法，提高學生對信息技術的掌握水平

1.及時更改教學策略

由于針對計算機所提出的構想有很大一部分是以現實生活為依托，因此，在針對學生開展信息技術教學的過程中，教師可以根據小學生所處年齡段具有的特征，選擇貼近學生日常生活的實例作為輔助教學開展的手段，這樣做的好處是將相對抽象的知識變得更加具體化，理解能力稍顯欠缺的小學生也可以對其具有系統、準確的把握。教師通過以下方式對這部分知識進行解釋：當我們訂閱了一份報紙后，會有專人負責將每天的報紙送至相應的報箱之中，每個報箱都有專門的編號和鎖，我們想要打開報箱，取出報紙，首先需要知道自己報箱的編號，然后再使用相應的鑰匙將鎖打開。網絡中也有大量與報紙性質相同的電子信件需要被發送或接受，因此，我們可以申請專門用于收發電子信件的電子信箱，而在對電子信箱進行申請時提供的用戶名以及密碼，從實質上來說與報箱的編號以及鑰匙具有相同的作用，用戶名代表的是我們所使用電子信箱的編號，密碼代表的是我們所使用電子信箱的鑰匙，在使用電子信箱的過程中，只要保證所提供用戶名以及密碼的正確性，就能夠完成信箱的開啟工作，并發送或獲取相應的信件。這種講解方式的好處在于能夠幫助學生將現實世界與網絡世界相聯系，并應用自己的日常生活中積累的經驗對信息技術進行了解。

2.對教學模式進行創新

在科技發展速度極快的當今社會，網絡技術在人們日常生活中的出現頻率越來越高，隨著多媒體技術的完善，大部分小學都已經配備了用于輔助教學活動開展的多媒體設備，與傳統教學方法相對比而言，多媒體技術具有較為明顯的優越性，具體表現在可以對圖像、聲音和動畫進行集成，還能夠根據實際需求加入相應的超媒體或文本鏈接，也就是說，在教學過程中對多媒體技術進行合理應用，可以通過加快信息傳遞速度的方式提高教學效率。以小學階段的基礎性課程——語文為例，教師在對《刻舟求劍》一課進行講解時，由于大部分學生沒有坐船的體驗，因此，應用傳統的教學方式，難以使學生產生身臨其境的感覺。教師可以選擇在課前播放有聲音、圖片等影像資料構成的教學課件對傳統的板書進行替代，通過視覺、聽覺的體驗，讓學生對文章的具有相對直觀的認識，然后再在教學過程中提出“文中的做法可以找到劍嗎？”由于教學課件的內容已經充分吸引了學生的注意力，因此，在教師提出問題后，學生會主動對其進行思考，最終達到提高學習效率的目的。

綜上所述，對教師而言，想要保證教學效率的提升，關鍵部分在于針對信息技術所涉及的內容展開培訓，學生由于受年齡制約，尚未形成完善的學習體系，因此，想要提高自身信息技術的水平，并成長為社會所需的創新型人才，決定性因素在于教師應用的教學模式與策略，希望本文可以為相關教師提供幫助。endprint