小學計算機教學中學生創新能力的培養

李海洋

近年來，隨著社會的不斷發展進步，關于創新逐漸成了各行各業關心的話題。對于學校教育而言，小學階段是學生奠定基礎能力的時期，所以，無論是學校，還是老師，在倡導創新的社會大背景下，都得注重對學生創新能力的培養，計算機教學更是如此。

隨著信息技術的發展，計算機教學越來越受到人們的關注。在新課改推行的背景下，近幾年，創新能力逐漸成為計算機教學培養的主要目標。本文主要通過對當前小學計算機教學存在問題的分析，對小學計算機教學中學生創新能力的培養提出一些建議。

一、小學計算機教學中經常出現的問題

（一）以老師為教學中心

在新課改的背景下，學校教學開始越來越注重對學生創新思維和能力的培養，但仍然存在一些老師還是以傳統的教學方式開展課堂教學，這不僅體現在老師的教學觀念落后，教學方式不多元，還體現在老師在課堂教學間時刻以自己為主，始終按照自己安排的教學計劃，缺少與學生之間的互動，使學生們只能被動地聽講，而不能充分調動學生的積極性。

（二）太過注重理論學習

現在計算機教學存在的一個通病就是，老師在教學的過程中，只注重對學生理論知識的傳授，而忽略了在課堂上與學生的積極互動，忽視了對學生創新能力和動手操作能力的培養，這就會出現一種很奇怪的現象，學生在掌握了具體的理論知識的條件下，竟然在具體的計算機操作中一頭霧水。

二、小學計算機教學中學生創新能力培養的舉措

小學階段，是學生整個學習生涯的基礎階段，所以，對于學生的培養，一定得注重小學這個重要時期。這就要求學校在開展具體課程的教學過程中，一定得以培養學生的綜合能力為主要目標，其中，創新能力的培養是重中之重。

（一）教學方法創新

傳統的計算機教學無非就是老師向學生們一一介紹計算機的理論知識，如在練習如何畫畫這節時，老師一般采用以下流程：先向學生介紹一下畫畫的基本概況，如如何啟動畫畫窗口，如何選取粗細不同的畫筆，如何調整畫畫的色彩，如何保存畫，如何關閉畫畫窗口等等，然后就是老師引導學生以某一個具體人物或事物進行模仿畫畫，這就是傳統的小學計算機教學。但是在新課改以來，學校教學逐漸向以培養學生的學科素養和創新能力的趨勢發展，這就要求老師在小學計算機教學中，一定要創新教學方法，改變以老師為主的課堂模式，調動學生的積極性。如在畫畫這節課程中，老師可以通過一個卡通人物，如神筆馬良，引入課堂，然后通過卡通人物向學生們簡單地介紹完畫畫的概況，接著就是讓學生根據自己心目中的人、事物進行獨立畫畫，學生在遇到不懂的情況，老師可以適當地給予引導。在這過程中，老師就將課堂的主體轉向了學生，調動了學生的想象力。

（二）營造創新環境

好的環境有利于學生的學習，這話一點也不夸張。傳統的計算機教學就是老師講、學生聽的模式，這樣的教學環境會讓學生有一種壓迫感，一種必須要按照老師的講解，掌握理論知識的壓迫感，在此過程中，學生始終處于被動的局面，這對調動學生的積極性和培養學生的創新能力自然無從談起。在新課改背景下，老師在創新教學方式外，還得積極營造創新的環境，激發學生的創新思維。如在學習文字處理這一節時，老師在講解完具體的文字處理知識點后，可以了解一下學生們大致的興趣愛好，然后加以分類，選取適當的視頻、圖片資料，在課堂上讓學生自由選取自己感興趣的資料，根據資料寫出一篇二百字的小文章，然后以寫好的文章作為本節文字處理課堂學習的素材。如一些學生選取了動漫《秦時明月》的資料，就可以根據資料自己編寫出一篇二百字的小文章，然后根據所學到的知識，將文章進行修飾，如加個藝術字，給文字添加效果，插入剪貼畫，調整圖文的環繞方式等等。如此，在激發學生的創新能力的同時，還對所學到的知識進行了實踐操作。

（三）創新考核方式

傳統的計算機考核就是老師布置一個任務，讓學生在有限時間內完成作答，這頂多算是對課堂教學效果的一種檢驗，并不能對學生的創新能力有促進作用。所以，老師一定要創新考核方式，如可以不設置具體的試題，而是采取讓學生根據自己所學到的知識自由完成一項作業，以學生運用知識的能力、作業的難易程度和學生的創造能力這三者的綜合成績為最終考核成績。例如，一個學生在設計作業的時候加入了GIF動畫，幻燈片等較為復雜、難度較大的內容，那成績自然就高點；有的學生根據自己編輯的圖片，創作一首詩，這樣圖文并茂的作業成績自然也高點。這樣的考核方式在鞏固學生知識的同時，也促進了學生的創新能力。

小學計算機教學作為小學課程中的一門基礎學科，它對于學生的創新能力和實踐能力的培養是至關重要的，所以，在具體的教學過程中，老師一定要積極改善教學方式，營造良好的教學環境，以此來促進學生的創新能力。endprint