傳承經典提升品位

周翰凱

一、國學興起

“國學”一詞，興起于上世紀初，鼎盛于二十年代，伴隨著八十年代的“尋根”熱，九十年代“國學”熱再次興起，今人對于傳統文化的反思與正視，在今日中國乃至世界多元文化中被重新定位。

二、文化立校

伴隨著經濟的大發展，物質條件在豐富，生活水平在提高，教育規模在擴大，但道德滑坡、誠信缺乏、良知淡漠，教育的空心化、技術化在嚴重腐蝕著我們的生活品質，這是社會轉型發展的必然代價？還是我們的社會缺乏文化的支撐，割斷歷史文化造成的后果？在此背景下，學校理應是提供這種育人環境和教育的最佳場所。文化立校，無疑是時代發展的客觀要求，是轉型發展的迫切需要。文化可以說是學校的“軟實力”，更是一種凝聚力、吸引力、感召力。而且，縱觀各國各地的百年名校，其支撐不僅僅是教學成績，更重要的是都有一股源源不斷的文化脈動，這種深厚的文化底蘊，才是一所學校的精神支柱與不竭動力。

三、國學經典

在2014年紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會上，習近平總書記曾經說：“中國優秀傳統文化中蘊藏著解決當代人類面臨的難題的重要啟示，中國優秀傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、道德理念，可為我們修養身心、認識和改造世界提供有益的啟迪?！庇纱丝梢?，傳承經典文化，既是時代賦予我們的重要使命，也是人類社會不斷向前發展的重要源泉。教育，作為傳承經典文化的重要推手，必須在校園內旗幟鮮明地開展國學經典的推動，這是“根的工程，花的事業”。如果一個人從來沒有讀過《論語》《孟子》《大學》，他對“飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的人生情懷，“天下為公”的社會理想，“修身齊家治國平天下”的責任意識，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格操守和“智者樂水，仁者樂山”的生命智慧等就一無所知，“中華文化”對他來說就僅僅是一個概念，他也無法透徹體會“中華文化”的意蘊。

四、文化建設

1.底蘊深厚的精神文化

學校文化是一所學校生生不息的永恒動力，它體現著學校的共同價值和師生的共同情感，在我校文化建設的過程中，我們努力尋求一種力量的支撐。前黃小學自1906年辦校起，已有109年的歷史，地方文化也極其豐富，這讓我們意識到，國學教育就是支撐學校文化建設的永恒力量。根據我校教育特色以及發展規劃，我們確立了“景德健行”的辦學理念，其意正如《周易》中日：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！泵銊钋靶熒詮姴幌ⅰ⒑竦螺d物，并形成了“行大道、做實事”的學校精神。

2.寓意深刻的環境文化

環境浸潤，大象無形。學校汲取傳統文化精髓，積極創設“人文、特色、經典、和諧”為主題的環境文化，營造“墻壁文化”“廊道文化”“專題文化”“班級文化”，讓每一面墻壁會說話，讓一草一木都育人，人文化成，潤物無聲，推動書香校園、人文校園建設。在校園內走一圈，無論是內操場場地中央鐫刻的大型《蘭亭序》作品；還是每個辦公室內懸掛的名人書畫；或是校園內安置的“前黃八景”文化石，還是如“景德”“啟德”“銘德”“厚德”“廣德”等古樸優雅的教學樓樓名，都意在使師生們行走在校園的每個角落，處處都能感受國學文化的熏陶。

近年來，學校在環境文化上可謂花了大氣力，各種花卉苗木，假山石刻有機結合，實現樹、花、草、石的合理搭配，整個校園呈現出春有花、夏有蔭、秋飄香、冬亦綠的怡人景色，整體提升了學校環境文化的層次。

3.韻味十足的課程文化

我校秉承先賢文脈，崇尚書意飄香，為弘揚書法文化，以寫字課和書法興趣小組為主陣地，以外聘書法教練和學校骨干教師為中堅力量，積極推進書法進課堂，并逐步在全校普及?！皶ㄟM課堂”有力地推進了我校文化內涵的建設，走進校園，場地中央鐫刻的《蘭亭序》作品讓人感受到濃濃的學校文化氛圍，我們充分發揮學校綠化中文化石的點睛作用，在文化石上鐫刻古代名人名句，以教育啟迪學生做人。我們請進了孔子屈原，請進了羲獻父子，請進了“唐宋八大家”，請進了“蘇黃米蔡”——讓中華傳統的文學經典名句與傳統的書法藝術相結合，以文載道，以書載道。書法老師揮毫潑墨，親自給每幢教學樓命名題字，教室前、櫥窗內的書法作品，亦成為學校一道文化風景。

把國學經典引入課堂，實現課程化，是我們在傳承國學經典中的一大創新，借助豐富多彩的文化活動，來全面提升學生素養，從而促進學校辦學品位的提升。近幾年。學校開展了誦讀經典的系列活動，利用“晨讀、午誦”，把古詩、《三字經》《弟子規》《千字文》等推向學生，以引導學生逐步了解、學習中華優秀傳統文化，培養民族精神，真正在學校教育中做到文化如水，潤物無聲。

4.彰顯個性的特色文化

學校依托各種興趣小組，以個性發展、生命成長為目標，采取自主選修的方式，書法、繪畫、民樂、誦讀等多個與國學教育相關的興趣小組，為學生提供更為適合的教育。豐富的社團文化滿足了學生的個性需求，培養了一大批特長生，逐步在校內呈現出典雅獨特、書香濃溢的以文化人的景觀。

說到地方文化，以楊廷鑒為代表的狀元文化極負盛名。楊廷鑒乃是武進前黃人，明思宗崇禎十六年癸末科狀元，為常州歷史上第5位狀元。楊廷鑒為常州做了許多興利除弊的好事，他發起募捐，修繕府學，樂善好施，在常州民間有很好的口碑。我們在校園內專門設立了楊廷鑒人物介紹的鑒園，旨在以地方先賢作為學生的榜樣，更是對地方文化的一種保護和傳承。

總之，倡導學習弘揚傳統文化，是我們對博大的儒家文化的感悟，也是傳承與發展的責任，以此不斷從中汲取養分來滋養我們今天日益蒼白的人格教育。運用國學智慧來辦學，將學校文化品牌建設根植于傳統文化的沃土中，豐富校園文化底蘊，潤澤師生心靈，提升辦學品位，是我校走內涵發展、特色發展之路的有效舉措。endprint