創(chuàng)新管理靜待花開

劉玉明

元旦前夕，為了讓學(xué)生們過一個有意義的新年，學(xué)校不少班級組織學(xué)生包餃子。一時間，整個校園里飄滿了“餃子”的香味，喜悅也溢滿了孩子們的臉龐。此舉深受學(xué)生的普遍歡迎，因為活動中學(xué)生不僅培養(yǎng)了動手能力，而且還體會到了勞動最有滋味。然而，在組織學(xué)生包餃子的過程中，我卻遇到了幾件出乎意料的事，引發(fā)諸多思考。

一、“老師，要帶糨糊和膠水嗎？”

晨會課上，班主任老師大聲宣布：“同學(xué)們，為慶祝新年的到來，明天我們班組織包餃子。”話音剛落，教室里立刻成了歡騰的海洋。當(dāng)教室恢復(fù)平靜后，班主任接著說：“包餃子需要事先準(zhǔn)備好餃子餡、餃子皮、調(diào)料以及一些燒煮、盛放餃子的工具。”這時，大家仔細(xì)聽著，唯恐疏忽了哪個環(huán)節(jié)，而讓餃子包不成功。突然，一個學(xué)生舉手提問道：“老師，要帶糨糊和膠水嗎？”班主任很納悶，包餃子何需帶這些東西？他以為學(xué)生惡作劇，便追問：“你帶糨糊和膠水干什么？”那位學(xué)生認(rèn)真地說：“不用糨糊或膠水，那餃皮怎么會粘在一起呢？”頓時，班上一片嘩然，那位提問的學(xué)生也鬧了個大紅臉。

是呀，這能怪誰呢？盡管現(xiàn)在二孩政策已放開，但現(xiàn)代社會依然是“獨生子女時代”，“四位老人，兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會主導(dǎo)。長輩們對獨生子女寵愛有加，真是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔著，抱在懷里怕凍著。”孩子們哪有親手實踐的機會？20世紀(jì)80年代，人們曾笑話城里孩子到了農(nóng)村以后，連麥苗與韭菜也不分。然而，如今無論是城里孩子，還是農(nóng)村孩子，他們還有多少時間去親近生活，親近自然呢？一方面，長輩們的過度溺愛使他們幾乎窒息，另一方面，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和父母們“望子成龍，望女成鳳”的期盼壓得他們喘不過氣來。

作為教育工作者，我們無權(quán)質(zhì)問當(dāng)今的家庭教育，更無權(quán)質(zhì)問當(dāng)前的學(xué)校教育，但我們有理由質(zhì)疑：“孩子，犯這么低級的錯誤，你何罪之有？”

誠然，隨著新課改的不斷深入，尤其是學(xué)校綜合實踐活動課程的開設(shè)，已讓我們看到了一線曙光，但我們更期待全社會都來共同關(guān)注學(xué)生的健康成長。

二、“老師，他們出去玩了！”

次日中午，學(xué)生們?nèi)缈鞓返陌凫`鳥“飛”進了教室。按照老師的分工，他們擺開了架勢，迅速包起了餃子。起初，大多數(shù)學(xué)生不知怎么去包，只能想當(dāng)然，最終捏成了一個個面疙瘩。接著，在老師的指導(dǎo)下，一會兒，學(xué)生們便包出了各具特色的餃子——盡管餃子包得“四不像”，但學(xué)生還是樂在其中，教室里始終涌動著一股歡樂祥和的氣氛。大約過了半個小時，突然班長跑到班主任面前說：“老師，他們出去玩了！”班主任很吃驚，難道這么短暫的時間，學(xué)生就失去了對包餃子的興趣？但很快，班主任便找到答案：這幾個在走廊上玩耍的學(xué)生，不僅親手包了餃子，而且還品嘗了自己的勞動成果。如果他們再繼續(xù)包下去，就超過他們個人需求了。

此刻，班主任震驚了，他立即將這幾位學(xué)生召進了教室。待大家安靜后，班主任說：“同學(xué)們，從你們臉上喜悅的神情，我看出大家今天挺開心，因為你們品嘗了自己親手包的餃子。然而，你包的餃子是什么味？老師不知道，其他同學(xué)也不知道，我們大家能一同分享美味，分享快樂嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們你將餃子送給我品嘗，我將餃子送你品嘗，教室里又一次成為歡騰的海洋。

這不由引起我的思考：當(dāng)今社會，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”“小公主”，在學(xué)校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；只知自私自利，不知尊師敬長，關(guān)愛他人；只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家、一個民族的教育來說，是多么的危險，多么的悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

當(dāng)然，這位班主任是挺優(yōu)秀的，他善于把握時機，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生以“自我”為中心推及關(guān)愛他人，將學(xué)生“獨樂”推及與他人分享快樂，這是何等難能可貴呀！

人，離不開群體，唯有學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會合作，才會更加熱愛生命，收獲成功與快樂。

三、“老師，其實我并不喜歡吃餃子！”

下午放學(xué)，正趕上周末，我便布置學(xué)生回家寫一篇作文。作文字?jǐn)?shù)不限，文體不限，內(nèi)容只要和包餃子有關(guān)就行。這回，與往常不一樣，竟沒有一個學(xué)生皺眉頭，也沒有一個學(xué)生面露不悅之色。學(xué)生的熱情深深地感染了我，于是我高聲地說：“這次，如果大家的作文寫得精彩，那么下學(xué)期我會建議班主任帶你們?nèi)ヒ按叮　薄巴郏蠋熑f歲！”學(xué)生們竟異口同聲地歡呼起來……

當(dāng)學(xué)生的作文交上來之后，我發(fā)現(xiàn)，這次作文竟一本也不少（往常，總有一、兩個拖后腿的學(xué)生不能如期上交）。“生活是寫作的源泉”再一次得到了驗證。于是，我一本一本認(rèn)真批閱起來，一篇篇佳作不時地感動著我，讓我徜徉在學(xué)生的作文中，久久不忍離去。突然間，學(xué)生小王的作文吸引了我。他在文中寫道：“老師，其實我并不喜歡吃餃子，不無夸張地說，我討厭吃餃子！不知怎的，自小我一看見餃子就作嘔。每次家人吃餃子，媽媽總專門煮飯給我吃。可這次，我居然吃了兩大碗，而且心里特別舒服。我真不敢相信，難道就因為這餃子是自己親手包的嗎？”……

讀罷此文，我感慨萬千，前些年做班主任時，帶學(xué)生外出野炊的那一幕又浮現(xiàn)眼前：滿臉黑灰的學(xué)生依然認(rèn)真地將柴放進自挖的土灶里；學(xué)生喜笑顏開地吃著夾生飯或飄滿煳味的米飯，吃著或咸或淡的各種菜肴，全無家中那“小皇帝”“小公主”的影兒。

而如今，我們常聽家長抱怨：孩子挑食，孩子不關(guān)心人，孩子不懂禮貌等等。捫心自問：我們了解孩子嗎？如果小王同學(xué)在家也擁有和父母一同包餃子的機會，且允許他將餃子包成面疙瘩，那他怎會對餃子“深惡痛絕”呢？的確，我們在愛孩子的同時，應(yīng)了解他們，尊重他們，引導(dǎo)他們主動參與一些實踐活動，讓他們在創(chuàng)造性的勞動中品嘗艱辛，體驗快樂，收獲成功，進而培養(yǎng)他們懂得珍惜，學(xué)會善待。這同時也提醒我們每一位老師，在教育教學(xué)過程中，要善于捕捉機遇，創(chuàng)新管理，讓學(xué)生在參與中品嘗創(chuàng)造新鮮事物的快樂，以靜待花開。endprint