大學生創新創業教育體系問題與對策

王 堃

（長江職業學院，湖北武漢 430074）

引言：隨著我國進入知識經濟時代，創新創業能力是國家綜合實力的體現，社會的進步與發展急需高水平的創新創業人才。李克強總理多次在兩會報告中提出“大眾創業、萬眾創新”。目前，創新創業教育已經成為各大高校教育研究的重點，為了全面提升我國綜合實力，必須大力開展創新創業教育，培養出具有創業精神、創新思維以及創業能力的復合型人才。針對這種現狀，構建大學生創新創業教育體系成為值得深入研究的課題。

1 創新創業教育的實際意義

首先，創新創業教育能夠不斷發揮辦學優勢，促進區域經濟發展。高等院校是促進區域經濟發展的去昂達推動器，在人才培養方面需要結合社會的需求，與實際生活動作緊密結合，以培養高素質、能力強人才的社會聲譽來發揮獨特的辦學優勢。其次，能夠緩解就業壓力，當前社會的發展對創新創業人才緊需，所以高校對創新創業人才的培養能夠促進學生的就業，解決就業難題。最后，創新創業人才能夠成為國家發展的重要支柱，促進我國綜合實力不斷增強。

2 創新創業教育體系構建存在的問題

2.1 對創新創業教育的認識不夠明確

近幾年來，教育部不斷開展大學生創新創業科技比賽，各大高校在不斷重視與加強創新創業教育，積極鼓勵學生參加創新創業實踐。但是對創新思想的轉變還遠遠不夠。許多高校的管理層認為學生的創新創業就是為學生提供正確指導，幫助學生順利畢業，對創新創業的教育仍處于理論創新階段，沒有真正付諸于實踐。另外，由于受到傳統教育的影響，學生對創新創業的思想轉變很慢，許多學生學習墨守成規，創新意識淡薄，不愿接受與挑戰新鮮事物，學習也處于被動狀態，將創新創業看做與自身無關緊要的課外活動，不會對創新創業進行具體的規劃。由于管理者與學生對創新創業的認識不夠明確，嚴重阻礙高校創新創業教育的發展。

2.2 缺乏創新創業課程體系

各大高校雖然對創新創業課程進行設置，但是對整體的教學體系構建還不完善，大學生創新創業并沒有真正成為主體教育的一部分，缺乏相應的框架結構與理論體系，對創新創業課程的設置與專業建設嚴重脫節。例如，大部分高校每周只開展兩節大學生創新創業指導課，學生只是為了完成學分而去上課，完全失去了創新創業課程設置的意義，沒有真正起到培養學生創新創業能力的作用。另外，對創新創業教育的考核制度也不夠完善，高校始終以就業率來對教學質量進行評定，沒有將學生的創新創業能力納入到評價體系中，導致了創新創業教育與專業教育分離。正是由于對創新創業課程的設置隨意性很大，所以很難形成以創新創業為目標的課程體系，抑制高校創新創業教育的推廣。

2.3 創新創業師資隊伍薄弱

老師是創新創業教育的基礎，首先要求老師具有創新創業精神來帶動與鼓舞學生。由于我國長期受到傳統教學模式的影響，老師的創新創業意識嚴重不足，而且大多創新創業教師都是由本校相關專業教師或從事就業以及學生工作的行政人員組成，由于老師創新知識的不足，缺乏實踐經驗，知識結構單一，導致學生無法對創新創業理念進行提升。在未來高校創新創業教育發展的過程中，師資隊伍的構建是開展創新創業教育的重要途徑。

3 大學生創新創業教育體系構建對策

目前創新創業教育已經成為高等院校育人理念的重要組成部分，在未來的發展過程中也會愈發凸顯出重要地位，為了進一步解決大學生創新創業教育體系中存在的問題，具體途徑與對策如下：

3.1 樹立科學創新創業教育理念

高等院校對人才培養的最根本任務在于立德樹人，長期以來，我國高校教育過程中，大多老師占據了講臺，扮演知識傳送者。針對創新創業人才的培養，一定要徹底打破傳統的教育理念，堅持引導為主，通過創新創業實踐教育，不管提高學生不畏困難、用于挑戰的學習態度，將學生培養為新一代富有創新精神的高素質人才。不斷提升學生創新創業興趣，良好的創新創業教育理念是成功開展創新創業的源泉與動力，老師要起到積極引導作用，組織創新創業實踐活動，將學生創新理論知識與實踐相結合，幫助其實現人生夢想與自我價值。

3.2 不斷完善創新創業教育課程體系

高等院校課程體系的構建是創新創業教育開展的主要支撐，是人才培養的核心途徑，所以高校一定要重視創新創業課程體系的構建，結合高校的辦學目標以及學生自身的特點，全面開設系統、全面的多元化創新創業課程。首先需要將專業課程與創業創業有效結合，二者相互補充、相互滲透，實現多學科理論交叉教學，確保學生能夠得到充足的知識積累。其次將課上課下課程進行融合，實施翻轉課堂教學模式，培養學生自主學習能力與意識，擴展教學空間，加強教學的吸引力度，激發學生創新創業熱情。最后，在課程體系構建過程中要注意教學方法的運用，通過啟發式、互動式、研討式的教學方法來促進學生個性化思維以及創新意識的發揮，在學習過程中，變被動為主動，引導學生積極思考、創新式的學習探索。

3.3 構建創新創業人才培養方案

人才培養方案是創新創業人才培養的指南針，是高等教育的核心所在，為了高校能夠長期穩定發展，需要將培養大學生創新創業能力作為主要目標之一，構建理論與實踐課程體系，豐富學生的知識結構。與此同時，需要制定創新創業人才培養計劃，鼓勵學生積極參與科研項目，將學生市場調研、文化實踐、創業實踐等活動進行有效融合，構建科學合理的大學生創新創業培訓計劃。人才培養計劃包括科研創新體系、科技競賽體系、創業訓練體系以及職業提升體系。不斷完善人才培養機制，堅持“總體設計、分項實施”的重要原則，結合學生的興趣愛好來選擇培訓項目以及修讀的實間。不斷加強學校以及相關職業部門對創新創業培養計劃的監管，學生要根據院校的監督與指導，結合自身意愿，彈性的選擇創新創業培養計劃。

3.4 創新創業師資隊伍構建

老師是教學的直接承擔者，優秀的創新創業教師是創新創業教育開展的重要保障，高水平的師資隊伍會直接影響創新創業教學的效果。高校可以采取搭配教學的方法來彌補當前教師缺乏創新經驗的不足，校方需要加強對創新創業教師的集中培訓，不斷引進高水平的獅子隊伍，鼓勵教師深入企業，了解用人單位的真正需求，由針對性的對學生進行培養，通過實踐體驗來提升老師創新創業的指導能力與科研能力。在高質量師資隊伍的基礎上，培養高質量的創新創業人才。

結束語：高校大學生的創新創業能夠推動高校教育的改革，幫助學生提升自身素質與適應社會的能力，進一步緩解當前就業困難的現狀。大學生創新創業精神的培養是一項艱巨而復雜的任務，需要政府部門、社會以及高校管理部門高度重視，高校內部需要設立統一組織，成立創新創業領導小組，負責全校創新創業教育的整體設計與組織實施，通過大力宣傳來開展創新實踐活動，為學生創新創業營造良好的學習氛圍，激發學生創新精神與個性化思維的發揮，為經濟社會的發展輸送高端復合型創新人才。