父母因素對初中生學業成績的影響

施濟藍

（江西財經大學人文學院，江西南昌 330013）

1 引言

在目前的教育體制下，學業成績仍然十分顯著地影響著人們教育機會的獲得。雖然以往的研究發現，父母因素顯著地影響著學生的學業成績，但就具體因素的具體影響而言，不同的研究結論仍存在差異。[1-4]為此，文章基于中國教育追蹤調查（CEPS）2013-2014學年數據，利用SPSS軟件，通過單因素方差分析的方法，探討父母文化水平、職業、對子女學業成績的期望、是否在家與子女同住及其與子女的關系等因素對初中生學業成績的影響。

2 結果分析

各變量的描述性統計結果和單因素方差分析結果如下表所示。（見表1-2）

由表2可知，母親文化水平為小學及以下的學生的學業成績分別比母親文化水平為初中、高中及同等學力、大專和本科及以上的學生低1.44分、2.42分、6.89分和7.27分；母親文化水平為初中的分別比母親文化水平為大專和本科及以上的低5.45分和5.83分，母親文化水平為高中及同等學歷的分別比母親文化水平為大專和本科以上的低4.47分和4.85分。

父親文化水平為小學及以下的學生的學業成績分別比父親文化水平為初中、高中及同等學歷、大專和本科及以上的學生低2.95分、4.43分、7.20分和9.58分；父親文化水平為初中的學生的學業成績分別比父親文化水平為高中及同等學歷、大專和本科及以上的學生低1.48分、4.24分和6.62分；父親文化水平為高中及同等學歷的學生的學業成績分別比父親文化水平為大專和本科及以上的學生低2.76分和5.14分。

母親無業、失業或下崗以及母親職業為農民、個體戶、商業與服務業一般職工、生產與制造業一般職工的學生的學業成績均顯著高于母親職業為其他的學生的學業成績，分別高4.25分、3.30分、3.85分、3.36分和4.70分，同時顯著低于母親職業為教師、工程師醫生和律師的學生的學業成績，分別低6.99分、7.94分、7.40分、7.88分和6.55分；母親職業為其他的學生的學業成績顯著低于母親職業為教師、工程師、醫生和律師以及國家機關事業單位領導與工作人員的學生的學業成績，分別低11.24分和5.79分；母親職業為技術工人（含司機）的學生的學業成績顯著低于母親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績，低8.60分；母親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績顯著高于母親職業為企業或公司中高級管理人員以及國家機關事業單位領導與工作人員的學生的學業成績，分別高8.59分和5.46分。

父親無業、失業或下崗的學生的學業成績顯著低于父親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績，低5.84分；父親職業為農民的學生的學業成績顯著高于父親職業為其他的學生的學業成績，高3.93分，同時顯著低于父親職業為教師、工程師、醫生和律師以及國家機關事業單位領導與工作人員的學生的學業成績，分別低5.40分和3.30分；父親職業為個體戶的學生的學業成績顯著高于父親職業為其他的學生的學業成績，高5.24分，同時顯著低于父親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績，低4.09分；父親職業為商業與服務業一般職工的學生的學業成績顯著低于父親職業為教師、工程師、醫生和律師以及國家機關事業單位領導與工作人員的學生的學業成績，分別低6.51分和4.41分；父親職業為生產與制造業一般職工的學生的學業成績顯著高于父親職業為其他的學生的學業成績，高4.20分，同時顯著低于父親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績，低5.13分；父親職業為其他的學生的學業成績顯著低于父親職業為技術工人（含司機）、教師、工程師、醫生和律師、企業或公司中高級管理人員以及國家機關事業單位領導與工作人員的學生的學業成績，分別低4.83分、9.33分、4.87分和7.23分；父親職業為技術工人（含司機）的學生的學業成績顯著低于父親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績，低4.50分；父親職業為教師、工程師、醫生和律師的學生的學業成績顯著高于父親職業為企業或公司中高級管理人員的學生的學業成績，高4.46分。

表1 變量描述性統計結果（N=19487）

父母對子女學業成績無特別期望的學生學業成績顯著高于父母對子女學業成績期望為班級平均水平的學生的學業成績，高4.86分；同時顯著低于父母對子女學業成績期望為中上或班級前五名的學生的學業成績，分別低15.99分和32.68分。父母對子女學業成績期望為班級平均水平的學生的學業成績顯著低于父母對子女學業成績期望為中上或班級前五名的學生的學業成績，分別低20.86分和37.55分。父母對子女學業成績期望為中上的學生的學業成績顯著低于父母對子女學業成績期望為班級前五名的學生的學業成績，低16.69分。

父母都在家的學生的學業成績顯著高于其他父母在家情況的學生的學業成績，其中分別比只有母親在家、只有父親在家和父母都不在家的學生高1.79分、7.27分和1.95分；只有母親在家的學生的學業成績顯著高于只有父親在家的學生的學業成績，高5.48分；而只有父親在家的學生的學業成績顯著低于父母都不在家的學生的學業成績，低5.32分。母親與子女關系不親近和一般的學生的學業成績顯著低于母親與子女關系很親近的學生的學業成績，分別低6.88分和4.80分，這與父親與子女關系的情況類似。

3 總結與討論

父母的文化水平越高學生的學業成績也越高，這可能是因為：一方面父母文化水平越高，越可能避免從事過低層次的職業，從而避免低收入對子女學業成績的不利，同時能為子女提供更豐富的教育資源；另一方面父母文化水平越高，越有能力為子女的學習提供指導。

父母的職業層次對學生學業成績具有正向影響，其原因可能如上所述較高職業層次的父母，更能為子女提供更好的教育資源；相鄰低層次和較低層次之間具有顯著差異的較少，可能是因為這些職業類別在層次上差異不夠大，因而其對學業成績的影響差異不顯著；教師、工程師、醫生和律師以及國家機關事業單位領導與工作人員是較高的職業層次，一般從事這些職業的教育水平也較高，而且從事這些職業的父母大多工作比較有規律，因此與更低職業層次、更低文化水平的相比，更有利于學生的學業成績；父母職業為企業或公司中高級管理人員的學生學業成績相比父母職位處于低層次或較低層次職業的學生沒有顯著優勢，可能是因為企業或公司中高級管理人員工作繁忙且不規律，難以穩定和及時地為子女提供學習指導，加上優越的家庭也可能使子女相對缺乏學習動力。在傳統上，父親是家庭經濟的主要來源，因而相比母親的職業，父親的職業對學生學業成績的影響更為顯著。

只有當父母對子女學業成績的期望在中上及以上水平時，這種期望才能對學生的學業成績產生顯著的正向影響，這可能是因為只有當父母的期望達到這種高度時，父母才會真正地投入更多的教育資源，學生才會真正感知到學習的壓力，進而有利于學生的學業成績。

父母都在家有利于學生取得好的學業成績，這可能是因為，一方面父母都在家可以更好地監督子女學習的學習情況，有能力的父母還可以為子女提供相應的指導，另一方面父母都在家可以使子女獲得更好的情感支持，從而有利于學生的學業成績。只有母親在家的情況要好于只有父親在家情況，這可能是因為：第一，母親作為女性，其情感可能比父親情感更加細膩，因而更加容易適應初中生的叛逆心理，進而有利于其學業成績；第二，傳統上，在很多家庭中父親收入是家庭經濟的主要來源，因而父親不在家，假設是外出務工（理論上大多屬于這種情況），那么相比母親外出務工的情況，父親外出務工更能為家庭提供多些收入，也即更能保證子女教育資源的獲得。另一方面，如果只有母親外出務工，而父親在家，且如果這時父親有沒有好的職業的話，那么是有違傳統的“男主外，女主內”的觀念的，因而可能會讓父親的情感偏向負面，因而不利于子女的學業成績，而這一點，也可能解釋父母都不在家的情況好于只有父親在家的情況；另外，父母都不在家，外出務工至少相比只有母親外出務工而父親在家的情況，更能保證擁有好的家庭經濟條件，這點也為父母都不在家的情況好于只有父親在家的情況提供了又一可能的解釋。

父母與子女關系親近有利于學生取得更高的學業成績，這可能是因為，父母與子女關系親近更有利于子女度過叛逆期，提供情感支持，同時也有利于為子女提供學習指導。

表2 單因素方差分析：學業成績與各變量