談高職院校通識教育的實施策略

王 岳 王 琦

（濟南職業學院，山東濟南 250014）

當前，多數高職院校為實現培養高級專業技能型人才的培養目標，課程體系和教學實施都過于重視專業教育，大大弱化了文化通識教育。而通識教育和專業教育都是高職教育的重要組成部分。通識教育與專業教育的不同之處在于，它的教育目的不是單純傳授給學生專業知識與技能， 而是更為關注學生最基本的思想、情感、能力、修養以及后繼發展。 培養擁有完整人格、實現全面發展的人。因此，在高職院校全面開展通識教育是非常必要的。那么，高職院校應通過什么策略去實施通識教育，需要進行整體的規劃和布局。

1 將通識教育與課程體系相結合

高職教育不同于本科的學科教育，它屬于高等職業教育。因此，很多高職院校的課程體系的建立更加重視專業課程的設置，重專業而輕文化，弱化甚至忽視了通識類公共課和選修課的重要性。通識教育擔負著培養大學生綜合素質、加強文化傳播、保證學生全面發展和終身發展的重要作用。因此，通識教育應與高職的課程體系相結合，在高職院校全面建立通識教育的課程體系。將通識教育融入滲透到課程中，通過公共課和部分選修課的開設，全面培養大學生的綜合素質，滿足大學生的成長和受教育需求。

目前，很多高校的通識教育課程十分受學生歡迎，這是學生需求和課程價值的體現。高職課程不能只為專業服務，通識教育是任何專業教育都替代不了的，因此高職院校的課程體系必須和通識教育相結合。

2 將通識教育與校園文化相結合

通識教育除了通過課程對學生進行教育引導，還應貫穿于學生大學生活始終，實施途徑是多方面多渠道的。大學生生活在校園之中，時刻受到校園文化的影響，校園文化是一種無形的教育資源。通識教育可以與校園文化有效的結合。

目前，雖然大多數高職院校的校園文化都是比較豐富多彩的，但多數校園文化的建設只停留在形式和表面上，往往忽視了對校園精神的深層開掘。建構校園精神，創設出一個積極上進、團結和諧、健康向上的教育環境，對學生在道德情感、行為習慣、精神風貌、價值標準等方面有一個積極地引導，形成一種好的氛圍，這正是高職院校進行通識教育的良好的途徑之一。

我們還可以將企業文化滲透到校園文化建設中，校園的教學樓、實訓樓、道路等可以用企業名稱命名，同時可以聘請知名企業和各行業的專家為學生開辦講座。讓學生在方方面面感受到校園中的企業文化，通識教育就滲透其中。

3 將通識教育與心理咨詢、就業指導相結合

高職院校中都設立了心理咨詢中心和就業指導中心。高職生在學業和生活中，很可能會遇到種種困難或產生各類問題，除了身邊的老師、同學和朋友的幫助之外，常常需要進行專業的咨詢和針對性的輔導。因此，有效的心理疏導、輔導和職業生涯規劃的專業引導正是通識教育實施的有效途徑。

在學業、生活、心理、就業等方面對高職生進行有針對的輔導和有效的引導，是通識教育的一個重要環節，不能忽視。高職院校能否解決課堂之外學生在生活、心理上遇到的各類問題，是對其開展通識教育成效的一大考驗。通識教育不只是要求教育者做經師，更要做人師。因此，將通識教育與心理咨詢、就業指導相結合就顯得尤為重要。

4 將通識教育與職業素養形成相結合

高職畢業生要想有社會競爭力，符合市場需求，與企業接軌，高職院校就必須提供職業素養的形成教育。其教育內容主要包括培養學生的職業知識結構、職業能力結構、職業素質和職業倫理等方面。

職業知識結構主要包含了學生的相關專業知識、基礎知識和人文、科技知識等。職業能力不是僅指某種與職業相關的“技能”，主要指企業和崗位要求學生所具備的綜合能力，如表達能力、溝通能力、組織能力、合作能力、自主學習能力等。高職院校應通過通識教育培養和提高學生的職業能力，使他們在掌握一定的文化知識和專業知識基礎上，學會思考，學會學習，學會創造。職業素質，是勞動者從事本行業對社會、企業和廣大社會成員所履行的職業基本素質。職業倫理教育則通常是以樹立職業道德教育目標為主要任務的。

通識教育與職業素養的形成教育二者的目標是一致的，可結合而行，共同達成高職教育的目標。職業素養的形成需要學生親歷“職場”，去實踐、去體驗、去感悟。高職院校要在實踐教學和實習實訓中，為學生創設職場情境或者提供去企業進行鍛煉的機會。鼓勵學生多進行職場鍛煉和企業實踐，通過實踐體驗才會有更全面的認識與提高。

5 將通識教育與專業教育相結合

專業教育能給人一定的從事未來職業所需的專業知識和技能，但它不能成為高職教育的全部。如果把高職教育局限在狹窄的專業教育范圍內，把學生作為只懂技術的機器來培養，就會導致學生的片面發展，最終即使有較高的專業技能也未必能勝任崗位和工作。當代科學發展的趨勢是高度分化又高度綜合的，各崗位的工作亦是如此。崗位的分化要求教育的專業化，但目的是為了更高層次的綜合。企業需要的是具備一定專業知識和可持續發展能力的全面的人。這就對高職生知識結構的合力與基礎知識的掌握程度提出了很高要求。如果沒有一定知識量的全方面學習或一定的自主學習能力，那些讀、說、聽、寫、算的基本能力難以獲得，就會導致更高要求的思維能力、技術運用能力、創新能力等無從實現。因此，在高職院校中實施通識教育與專業教育相結合是十分必要的。

在具體實施過程中，首先，高職院校可以設置通識教育與專業教育相融合的課程，將人文學科、社會學科和自然學科有效地結合，使科學、技術、社會成為一個相互關聯、密切聯系的整體；其次，高職院校可以圍繞專業領域的相關背景，重要事件的發展過程和領軍人物的創業事跡來開展通識教育；再次，教師還可以在教學中引導學生形成質疑、去偽、求真、解惑的辯證思維，激發學生勇于創新的精神和探索未知世界的熱情，注重學生通識精神的培養，發掘專業知識中所蘊含的通識精神，將人文關懷滲透于專業應用之中。

6 將通識教育與終身教育、終生學習相結合

聯合國教科文組織在報告中提出，面向未來的終身教育宗旨是：學會認知、學會做事、學會生活、學會生存。我們已進入終身學習時代，學習本身將成為生活的一個組成部分，不再有空間和時間的限制。大學生在學校教育結束以后，還必須不斷學習，以便能跟上時代和科技發展的步伐，同時使自己活得更充實，更有價值。大學學習、繼續教育、終身學習缺一不可。終身學習既可以成為大學生走向社會之后，在職業生涯中走向成功的一種手段，又是一個個性化的過程，是一個不斷提升自身素質的過程。通識教育目標的實現同樣需要一個長期過程，不可能一蹴而就，它與終身教育不謀而合，貫穿人的一生。只有將通識教育與終身教育、終身學習相結合，才能真正實現它最終的教育目標。