“對話教學(xué)”的意義與實(shí)踐

張潔

（湖南科技大學(xué)，湖南湘潭 411201）

新課改基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)方式不斷調(diào)整，“對話教學(xué)”之間走進(jìn)課堂，對于對話教學(xué)，在很多學(xué)科中都有接觸。教師通過對話的方式與我們交談，并且能夠及時將不懂的問題傳達(dá)給教師，這樣就能夠加深對知識的印象。對話教學(xué)發(fā)展中，具體的教學(xué)實(shí)踐還在不斷探索，尤其是語言類的對話教學(xué)，必須明確對話的主題以及課堂的中心，同時還需要保證對話的邏輯性，這樣才能真正發(fā)揮出對話的價值。

1 對話教學(xué)

對話教學(xué)的中心在于對話，對話具體是什么，對話需要語言的支撐，屬于典型的語言活動，需要兩個人以語言的方式相互訴說。從另一個角度對對話進(jìn)行分析，對話也屬于意識活動，是一種交流的關(guān)系狀態(tài)。人與人的對話是平等的，相互對話內(nèi)容傾聽，并且接納對話內(nèi)容，話語交流基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)觀念與意識的交融，對話是相互理解、合作與激發(fā)，是共同創(chuàng)造語言精神，在意識上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。對話教學(xué)主要是利用對話的形式展開教學(xué)，其中包含溝通性對話行為。對話教學(xué)對教育的實(shí)質(zhì)，是幫助協(xié)調(diào)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中的平等以及民主，我們與教師相互信任與尊重，在教師的關(guān)愛以及寬容下營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過語言、傾聽以及反思等行為，將對話內(nèi)容豐富，并且對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。對話教學(xué)非常關(guān)注師生關(guān)系，積極在對話教學(xué)中總結(jié)適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流方式，打造對話情境教育模式，創(chuàng)建良好的精神氛圍。對話教學(xué)具體包含以下幾方面內(nèi)容。

1.1 注重對話基石的打造

對話基石的打造，需要從平等與民主的角度出發(fā)，對話教學(xué)中，教師與學(xué)生是處于平等地位的，都具有表達(dá)思想與觀點(diǎn)的權(quán)利。作為學(xué)生，需要明確自己在課堂中的地位，針對具體的教學(xué)知識發(fā)表觀點(diǎn)，深入對問題進(jìn)行解答，消除其中的疑惑，全面認(rèn)識知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)體系。

1.2 重視對話教學(xué)前提準(zhǔn)備

對話教學(xué)的落實(shí)，必須做好前提對話準(zhǔn)備，期間需要提高對共性與個性的支持[1]。對話本身代表著思想交流，一定會存在差異或者沖突等，如多元化下的對話包含一些對立信息。對話是求同存異的過程，這個過程中一定會出現(xiàn)相同意見或者差異意見，正確認(rèn)識其中的差異性，尋找差異性聯(lián)系，做好對話準(zhǔn)備，尊重共性與學(xué)生個性是重要前提。

1.3 保證對話教學(xué)的核心

對話教學(xué)核心的保證，從學(xué)生角度尊重教師，并且尊重自己對學(xué)習(xí)的思維以及個性發(fā)展。對話的目的并不是對話本身，其目的是在對話過程中，能夠?qū)υ掚p方的意識進(jìn)行傳遞，對掌握的知識進(jìn)行表達(dá)，傾聽對方表述的意愿，尊重對方的對話內(nèi)容[2]。對話具備獨(dú)特性與復(fù)雜性，對話追求“真理”的過程，也是創(chuàng)造“真理”的過程，對話教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，并且突出個性特征。

2 對話教學(xué)的意義

2.1 營造融洽的課堂環(huán)境

從學(xué)生角度對課堂氛圍分析，其是保證課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，帶動學(xué)生思維運(yùn)行，提高學(xué)習(xí)效率。對話教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了營造課堂氛圍的目的。積極參與到教師提前設(shè)定的教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)與鼓勵下，學(xué)生完成教師安排的教學(xué)任務(wù)[3]。對話教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，與教師對話中將學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行解答，并且減少了對教師的陌生感與恐懼感，增添了對教師的尊重以及崇拜，很好的和諧師生關(guān)系，融洽的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于師生關(guān)系處理，認(rèn)為需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在不斷和諧拓展、不斷探索中推進(jìn)師生關(guān)系的改善。學(xué)生情感在對話中融入課堂學(xué)習(xí)中，主體性得到提升。

2.2 實(shí)現(xiàn)課堂教育與學(xué)習(xí)的目的

對話教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的滲透，注重對師生關(guān)系的協(xié)調(diào)處理，并且鼓勵學(xué)生相互交流，信息傳遞過程中知識點(diǎn)已經(jīng)得到詮釋[4]。對話是相互影響與溝通的過程，最終達(dá)成共識。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與教師的教育目的最終目標(biāo)是相同的，都是為了提升學(xué)習(xí)能力，獲取更多的知識。通過對話在這方面與教師達(dá)成共識，為學(xué)習(xí)過程的完善以及教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，同時真正將師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)共同體。

2.3 促進(jìn)學(xué)生與文本的對話交流

作為課堂學(xué)習(xí)的主體，我們每天都在接觸文本內(nèi)容，對不同學(xué)科內(nèi)容需要采取不同的邏輯思維。對話教學(xué)方式很好地融入接受美原理，任何教育都能具備不確定性，即便是同一個文本內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對其閱讀依然會出現(xiàn)不同的思緒，只有真正對文本意義進(jìn)行閱讀，結(jié)合自身對文本的理解，才能掌握文本中所表達(dá)的知識[5]。對話教學(xué)很好地為學(xué)生與文本之間搭建對話橋梁，學(xué)生與文本對話，進(jìn)而對文本更深與更全面的認(rèn)識，升華思維模式，提升學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)習(xí)毅力。

2.4 培養(yǎng)更高的綜合素質(zhì)

對話教學(xué)將我們與教師的關(guān)系拉近，并且對雙方的行為都產(chǎn)生影響。對話是對知識的傳遞，對話期間將對外界事物的認(rèn)識轉(zhuǎn)換為知識傳遞給他人。對話教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，第一時間將學(xué)習(xí)的疑惑解決，通過對話方式。并且在彼此對話探討中，正確認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)的重要性，掌握更多文化知識，進(jìn)而培養(yǎng)文化素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。綜合素質(zhì)提升是對話教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)，尊重在課堂上我們所體現(xiàn)出的差異性，以對話的方式將知識更詳細(xì)地傳達(dá)，并且豐富知識學(xué)習(xí)體系。

3 對話教學(xué)的實(shí)踐

對話教學(xué)在課堂實(shí)踐中，需要從以下幾個方面著手。

3.1 提問

對話教學(xué)的應(yīng)用，大部分都是通過提問的方式實(shí)現(xiàn)，教師對我們提出問題，針對問題內(nèi)容及時總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，與教師交流，這樣教師就能夠?qū)⑾胍獋鬟_(dá)的教育知識轉(zhuǎn)化為對話內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)[6]。并且對話中，在學(xué)習(xí)上存在的不足能夠被教師發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不足，具有針對性地對問題進(jìn)行改正。學(xué)習(xí)中知識漏洞阻礙學(xué)習(xí)能力的提升，并且限制學(xué)習(xí)思維模式的發(fā)展，以對話提問的方式引導(dǎo)對問題進(jìn)行深入思考，并且在思考中及時總結(jié)知識點(diǎn)，這樣就能很好地將問題解決，并且優(yōu)化思考思維。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)形成了一定的思維模式，對話教學(xué)主張以提問的方式帶動思維運(yùn)行，并且融合生活經(jīng)驗(yàn)，對問題展開激烈討論，集中思考注意力，這樣就能更好地掌握知識點(diǎn)。比如，教師提出“生活中水蒸氣的轉(zhuǎn)換物質(zhì)的腐爛變化原理？”等，其實(shí)都是常見的生活現(xiàn)象，所以發(fā)表建議更準(zhǔn)確，思考這些問題隱藏的原理，減少知識的陌生感，緩解課堂學(xué)習(xí)方面的枯燥。必須認(rèn)識到對話提問并不是教師的專利，針對不同的問題可以向教師提問。

當(dāng)然在提問期間需要注意，提出的問題必須具有針對性。問題必須與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，發(fā)散思維對問題進(jìn)行研究或者總結(jié)。同時合理利用問題提出的思考時間以及空間。問題提出之后開始進(jìn)入到對話討論中，這期間積極對問題邏輯以及變化等展開分析。再者還要保證積極的問題反饋，及時對問題進(jìn)行反饋，期間需要注意，對話內(nèi)容是反饋的主要信息。對話的內(nèi)容必須與問題相契合，不能出現(xiàn)利用對話時間閑聊的現(xiàn)象。還要注意對話態(tài)度的變化，基本對話討論中，對方不認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，不能發(fā)脾氣或者爭執(zhí)，需要以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，不斷從對話教學(xué)中提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。針對對話教育中課堂教育的內(nèi)容，必須保持正確的態(tài)度接受其中的知識點(diǎn)，及時將對知識的想法以對話的方式傳達(dá)給教師。對話教學(xué)必須觀察對知識的反映，遇到陌生的知識，積極與教師對話交流，具體掌握知識，并且在對話中能夠熟練運(yùn)用知識。

3.2 傾聽

對話教學(xué)需要雙方對知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，這期間就會涉及傾聽內(nèi)容。對話交流期間，傾聽是對話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過傾聽掌握知識點(diǎn)的運(yùn)用技巧，認(rèn)識到知識點(diǎn)的具體屬性等。傾聽與對話都是構(gòu)成對話教學(xué)的重要元素。對話教學(xué)中課堂時間會被利用很多，但是不能對話期間一直作為表達(dá)方，還需要傾聽對方的意見。傾聽者是對話教學(xué)中知識接收的重要載體，傾聽的價值非常高。具體對話中，及時傾聽表達(dá)的意見與觀點(diǎn)，這期間必須積極發(fā)散思維，對傾聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，并且將其中的知識點(diǎn)萃取出來。重視對話教學(xué)傾聽中角色的轉(zhuǎn)換，需要體驗(yàn)傾聽的快樂。必須正確認(rèn)識傾聽的重要性，尊重表述方對意見的表達(dá)。將對話中的語言進(jìn)行糅合，這個過程便是傾聽的過程，對對話知識點(diǎn)進(jìn)行思考，理解其中隱藏的知識點(diǎn)，傾聽中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的另一種快感。當(dāng)然傾聽還需要重視對氛圍的渲染，在適當(dāng)氛圍中，進(jìn)入到他人的精神世界，關(guān)注其知識的理解。

4 結(jié)語

綜上所述，對話教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，灌輸全新的教學(xué)理念，豐富知識內(nèi)容，并且在對話中增長見識，在對話中實(shí)現(xiàn)自我價值。對話教學(xué)能夠?yàn)闃?gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系提供幫助，并且營造寬松愉悅的氛圍，提高學(xué)習(xí)中的自我思考能力。