職業(yè)導(dǎo)向背景下高職體育教學(xué)轉(zhuǎn)型思考

張學(xué)良

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西贛州 341002）

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展局面。在傳統(tǒng)的高職院校中，課程教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性十分薄弱，表現(xiàn)在體育教學(xué)中更是如此。在新形勢下，職業(yè)導(dǎo)向被擺在了一個至關(guān)重要的位置之上，其在職業(yè)教育中作用也是更加突出。因此，每個高職院校如何在開展體育教學(xué)的時候體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性成每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

1 高職院校體育教學(xué)進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的重要性

在高職院校的體育教學(xué)中實施職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。每個高職院校應(yīng)該在改革中找準(zhǔn)方向，積極發(fā)掘進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的重要性。

第一，進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型能夠全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。對于當(dāng)代高職院校學(xué)生而言，擁有一副強健身板的重要性不言而喻。特別是在中國應(yīng)試教育背景之下，大部分的學(xué)生都把自己大把的時間花費在應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)之上，對于身體素質(zhì)的鍛煉則顯得不甚重視。根據(jù)筆者調(diào)查，近年來高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出每況愈下的局面，這樣的身體狀況顯然不能適應(yīng)未來職場生涯的發(fā)展，也與未來職場之需格格不入。鑒于此，在高職體育教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面提升，使得一大批學(xué)生以一種更飽滿、更積極的狀態(tài)走入自己的職場之路。

第二，進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作。對于高職學(xué)生而言，其未來需要勝任的工作對于身體素質(zhì)的要求頗高，不僅需要學(xué)生具備積極的心態(tài)，強健的體魄同樣重要。在體育教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)生才能在發(fā)揮專業(yè)特長的基礎(chǔ)上達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的最佳狀態(tài)。例如，對于電力方面專業(yè)的學(xué)生而言，其未來的工作就常常遇到各種攀爬或者是負(fù)重等。而對于機械專業(yè)的學(xué)生而言，長時間地站立或者是保持同一姿態(tài)等對于身體的要求甚高。鑒于此，高職院校的體育教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性必須明確，只有如此，才能讓學(xué)生更好地面對未來紛繁復(fù)雜的職場工作。

第三，在高職體育教學(xué)中實施職業(yè)導(dǎo)向性能夠讓學(xué)生未來更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今時代背景之下，很多工作崗位的機械化程度極高，長時間保持一個同樣的姿態(tài)是行業(yè)常態(tài)。但是長時間地坐或者是站立很容易讓職場之人“收獲”各種各樣的職業(yè)病。因此，在體育教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)性，讓學(xué)生學(xué)會如何在以后繁重的職場工作中找到放松身體的各種方法是體育教學(xué)的主要意義所在。學(xué)生也只有獲得了相關(guān)的技能之后，他們未來職場的可持續(xù)發(fā)展之路才會越走越順?biāo)臁?/p>

2 高職院校中體育教學(xué)改革存在的各種問題表現(xiàn)

高職院校中體育教學(xué)改革的呼聲由來已久，但是改革過程中的諸多阻力卻是始終存在，這些問題困擾著教學(xué)的改革者，讓改革成效大大降低。

第一，教學(xué)模式的陳舊落后?？v觀現(xiàn)如今的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式的陳舊落后主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面之上?？v觀現(xiàn)如今的告知體育教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式仍然是沿用多年鮮有變化。千篇一律和“換湯不換藥”的教學(xué)模式使高職學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)十分頭疼?！肮噍斒健焙汀疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式根本沒法全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對于體育學(xué)習(xí)始終秉持應(yīng)付了事的被動心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的提升等同于“南柯一夢”。體育課程的內(nèi)容設(shè)置往往就是“三大球”加一些跑跳或者是投擲類訓(xùn)練，內(nèi)容單板，形式單一。

第二，體育教學(xué)沒有科學(xué)規(guī)范的理論基礎(chǔ)作為基本支撐?，F(xiàn)如今高職院校的體育教學(xué)仍然停留在教師示范，學(xué)生模仿的簡單模式之上。大部分的體育教師缺乏科學(xué)規(guī)范先進(jìn)的教學(xué)理念作為基本支撐，教學(xué)的過程天馬行空，全憑個人想象。同時，不少的體育教師理論知識薄弱，教學(xué)過程中想當(dāng)然的成分居多，對于技術(shù)教學(xué)和技能教學(xué)給予高度的重視，理論與實踐相結(jié)合的部分則顯得有點冷漠。鑒于此，教師在學(xué)習(xí)體育知識的過程中僅僅只學(xué)習(xí)到了動作的不斷重復(fù)而已，而對于知識的理性認(rèn)識則顯得十分欠缺。久而久之，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中逐漸變得渙散懈怠，體育鍛煉的積極性也被消磨得所剩無幾。

第三，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確?？v觀現(xiàn)如今高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確現(xiàn)象比比皆是。與普通高校不同，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合素質(zhì)的技能型人才。目標(biāo)的不同使得高職體育教學(xué)的方式方法應(yīng)該與普通高校有所區(qū)別。不少高職院校照搬普通高校的方式顯然與時代和現(xiàn)實脫節(jié)，不具有實效性。

第四，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)取向不明顯?，F(xiàn)如今大部分的高職院校在開展體育教學(xué)的過程中缺乏職業(yè)取向性，教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，沒有體現(xiàn)職業(yè)性。此外還有部分高職院校在開展體育教學(xué)的過程中不以學(xué)生實際為基本出發(fā)點，也沒有深入研究人才的職業(yè)性和區(qū)別性，盲目跟風(fēng)式的體育教學(xué)缺乏新意，也根本沒法充分和全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

3 職業(yè)導(dǎo)向背景下告知體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要策略

3.1 以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向建立健全目標(biāo)體系

所有教學(xué)活動要想取得實效性，“目標(biāo)先行”的觀念必須樹立起來。高職院校在開展體育教學(xué)的過程中應(yīng)該始終堅持“職業(yè)導(dǎo)向”，細(xì)化體育教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的實際能力全面整合和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在高職院校的體育教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)置與普通院校的區(qū)別應(yīng)該是一目了然的。不同的職業(yè)對應(yīng)著不同的體育教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該針對不同的專業(yè)制定不同的體育教學(xué)目標(biāo)體系。此外，針對職業(yè)教育的特殊性，與之相對應(yīng)的職業(yè)運動損傷或者是職業(yè)病的預(yù)防防治等相關(guān)內(nèi)容都是應(yīng)該在高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)該體現(xiàn)和踐行的重要內(nèi)容之一。

3.2 在職業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)動下進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型

高職體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型內(nèi)容是重點。每一個高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實際需求進(jìn)行專業(yè)化的論證，給學(xué)生的運動能力和運動素質(zhì)提供全方位的支持與輔助。不同的專業(yè)具有不同的職業(yè)特點，因此轉(zhuǎn)型改革的內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別。例如，計算機專業(yè)的學(xué)生將來可能要經(jīng)歷長時間伏案工作，因此可以在這個專業(yè)的體育教學(xué)改革中加入后背肌肉和頸椎力量的訓(xùn)練。其中，騎自行車就是訓(xùn)練學(xué)生后背肌肉和頸椎力量的不錯選擇，教師可以在教學(xué)中加以使用，讓學(xué)生相應(yīng)的肌肉群得到強化提升?？偠灾呗氃盒ｓw育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性應(yīng)該與提升學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點，只有通過不懈的努力，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能與社會實際需求相符合，也才能更好地適應(yīng)未來工作發(fā)展的需要。

3.3 在職業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)動下全面改革考核評價方式

高職院校的體育教學(xué)改革需要一整套與之相對應(yīng)的考核評價機制作為基本支撐?？己藱C制是衡量教學(xué)效果優(yōu)良與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。每一個高職院校應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)導(dǎo)向，量身定做多樣化的教學(xué)評價體系。教學(xué)考核評價體系應(yīng)涉及多方面內(nèi)容，既要包括有各項專業(yè)目標(biāo)的評定，又要囊括有身體素質(zhì)方面的評價內(nèi)容。

同時，考核機制的設(shè)立應(yīng)該擁有多元化的元素。例如，采取比賽的方式代替考試就是一個不錯的選擇之一。通過比賽的方法，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到了全面的提升，團(tuán)隊合作意識和競爭意識也在潛移默化中得到逐漸強化。

4 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)導(dǎo)向背景下高職體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的實際需求開展與之相對應(yīng)的體育教學(xué)改革。通過不斷的改革與創(chuàng)新，高職體育教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。