校企合作背景下創(chuàng)新型實(shí)用人才培養(yǎng)模式探究

魯煜霖

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北武漢 430223）

對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，市場(chǎng)需求是最為關(guān)鍵的導(dǎo)向因素，在這其中，個(gè)人能力是衡量培養(yǎng)過(guò)程的成敗。創(chuàng)新型人才的要求，不僅是擁有扎實(shí)的理論積淀，而且還包括創(chuàng)新思考能力，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這就需要學(xué)校與企業(yè)之間形成校企合作模式，通過(guò)雙方的共同努力，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)。

1 校企合作培養(yǎng)模式的不足

我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開始，校企雙方以“合作共贏、互惠互利”為基本原則，創(chuàng)新思路，強(qiáng)化措施，注重實(shí)效，積極探索多渠道、多層次、多類型的校企合作人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)模式是一種深度融合高校、研究機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)等各類教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，相輔相成，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)施高校與社會(huì)各類優(yōu)勢(shì)資源有效整合培養(yǎng)人才的模式[1]。對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，校企合作無(wú)疑是一個(gè)極為新穎的模式，當(dāng)前仍然處于探索階段，無(wú)論是深度還是廣度都有所欠缺。校企合作依舊存在信息不對(duì)稱，過(guò)程不可控，結(jié)果不如意的不足。這些不足的深層次原因如下。

1.1 校企合作深度不足

當(dāng)前校企合作深度并不令人滿意，對(duì)于學(xué)校而言，因?yàn)榻處煹哪芰εc知識(shí)不足以滿足就業(yè)市場(chǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使得教學(xué)結(jié)果不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平。對(duì)于企業(yè)而言，校企合作沒(méi)有提供深入合作的機(jī)會(huì)，企業(yè)很難對(duì)教學(xué)實(shí)際提供反饋，無(wú)法參與教學(xué)中的各項(xiàng)安排，進(jìn)而導(dǎo)致不能與學(xué)校展開穩(wěn)定的合作機(jī)會(huì)。當(dāng)前，在校企合作過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)學(xué)校“一頭熱”的現(xiàn)象，而企業(yè)缺乏積極性，處在觀望狀態(tài)。校企合作雙方地位模糊，容易導(dǎo)致權(quán)責(zé)不一致[2]。

1.2 校企合作缺乏機(jī)制保障

目前校企合作并沒(méi)有長(zhǎng)效的合作機(jī)制，僅僅是短期的教學(xué)與實(shí)踐的探索融合。無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，都有著各自的考量，都需要竭力滿足自身需要，使得短期上產(chǎn)生矛盾與沖突。這就使得政府有關(guān)部門的地位顯得越發(fā)舉足輕重起來(lái)，需要制定相應(yīng)的法律法規(guī)與規(guī)章制度，規(guī)范校企合作的機(jī)制，推動(dòng)雙方建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，共享彼此的信息與觀點(diǎn)，維護(hù)雙方的共同利益。1.3校企合作與就業(yè)對(duì)接偏差

在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，學(xué)生經(jīng)受學(xué)校的教育后，在就業(yè)市場(chǎng)尋求相匹配的就業(yè)單位。校企合作的最后一個(gè)問(wèn)題就是，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求相錯(cuò)位，不少熱門專業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求，使得學(xué)生就業(yè)難度大為增加；沒(méi)有為學(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確、完善的就業(yè)信息，使得學(xué)生的就業(yè)之路磕磕絆絆，在畢業(yè)之際都難以找到相應(yīng)的用人單位，簽訂就業(yè)協(xié)議。再加上，學(xué)校提供的教育嚴(yán)重滯后行業(yè)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，使得學(xué)生工作初期難以適應(yīng)，耽誤了工作進(jìn)度與發(fā)展前景。

2 推動(dòng)校企合作中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

2.1 政府部門出臺(tái)配套的政策文件

對(duì)于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，政府能做的就是解決雙方無(wú)法單獨(dú)解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校參與校企合作的主動(dòng)性并發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)應(yīng)政策文件的出臺(tái)，提供一定程度上的優(yōu)惠政策與資金扶持。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，校企合作是極為常見的人才培養(yǎng)模式，以德國(guó)為例，參與校企合作的企業(yè)要向?qū)W生支付津貼，這部分津貼無(wú)須交稅，由學(xué)生自行支配。企業(yè)要承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任與義務(wù)，支付學(xué)生對(duì)應(yīng)的津貼。對(duì)于我國(guó)的啟示就是，政府應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)為校企合作的學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，在財(cái)政上安排專項(xiàng)資金扶持，明確校企合作中企業(yè)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，為參與校企合作的企業(yè)提供稅收上的優(yōu)惠或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。在政策上有所突破，才能讓校企合作培養(yǎng)模式走得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2.2 建立統(tǒng)一的合作平臺(tái)

僅是單個(gè)學(xué)校與企業(yè)建立校企合作機(jī)制，也存在不少問(wèn)題需要解決，如創(chuàng)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，但是企業(yè)的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順，企業(yè)需要的學(xué)生也存在不同時(shí)間的數(shù)量上的差異；學(xué)校一家一家的與企業(yè)談判，需要較長(zhǎng)的時(shí)間、人力上的成本。在此基礎(chǔ)上，摒棄單一學(xué)校與企業(yè)合作的機(jī)制，組建相當(dāng)規(guī)模的合作平臺(tái)，一方是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校聯(lián)合，一方是相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)聯(lián)合，使得校企合作更加深入地發(fā)展。在合作平臺(tái)上，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)秉持平等自愿的規(guī)則，盡全力實(shí)現(xiàn)人力資源的合理利用，提供相應(yīng)的選擇、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的工作流程，推進(jìn)彼此之間的信息交流與共享，進(jìn)而形成一定程度上的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源與就業(yè)市場(chǎng)相吻合，滿足學(xué)校與企業(yè)不同的訴求，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

統(tǒng)一的校企合作平臺(tái)，不僅能為學(xué)校學(xué)生解決就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)幫助、就業(yè)服務(wù)等就業(yè)過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，還能夠?yàn)槠髽I(yè)解決招聘人才實(shí)際能力與企業(yè)發(fā)展需求不相符合的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來(lái)優(yōu)秀人才的定向培養(yǎng)。平臺(tái)的建立，不僅能改變以往學(xué)校和企業(yè)單項(xiàng)行動(dòng)的局面，還能調(diào)動(dòng)彼此參與校企合作的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，共同進(jìn)步的良好目標(biāo)。

2.3 改變學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與授課方式

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與授課方式關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生個(gè)人能力的高低，需要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)與企業(yè)的用人反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課方式，力求實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的良好效果。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的用人需求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不再只是單純的紙上談兵，還應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才，不僅擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還擁有過(guò)硬的創(chuàng)新思維。

除此之外，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)，站在就業(yè)市場(chǎng)角度提出各項(xiàng)實(shí)用性建議，與一線教師深入溝通，確定相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與考查方式，進(jìn)而更有效地推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與授課方式，使其能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型實(shí)用人才。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也要有所轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學(xué)校多年來(lái)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力打造一批有知名度、特色品牌的王牌專業(yè)，并且要辦出實(shí)際效果，從而提升學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)生們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型實(shí)用人才。例如，對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的“教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境”四個(gè)主要因素及其相互關(guān)系進(jìn)行分析，建立一套由組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)、反饋五個(gè)要素構(gòu)成的較為完善的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”[3]。

2.4 緊貼社會(huì)發(fā)展實(shí)踐

就學(xué)校而言，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況，有目的、有節(jié)奏地調(diào)整學(xué)生教育，著力凸顯專業(yè)的實(shí)踐能力，開發(fā)創(chuàng)新性、實(shí)用性的課程教材，將實(shí)踐能力的掌握，作為專業(yè)考查的重點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)考察目標(biāo)與方法，力求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才的良好效果。除此之外，學(xué)校還要與相應(yīng)的用人單位進(jìn)行良好、深入、有效的溝通與交流，考察和參考一線用人單位的建議，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生教育的有關(guān)內(nèi)容。最終的目的是，學(xué)校的教學(xué)要能夠以培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才為目標(biāo)，整合學(xué)校的教學(xué)資源與教師隊(duì)伍，對(duì)接行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)企業(yè)、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，共同確定出有出強(qiáng)大效果的課程體系。

校企合作，不僅能夠推動(dòng)學(xué)校教學(xué)貼近工作實(shí)際，滿足學(xué)生就業(yè)需求，而且能為企業(yè)培養(yǎng)出一大批充分滿足人才需求的創(chuàng)新人才。在此基礎(chǔ)上，要改變以往陳舊、僵化、老套的課程，根據(jù)用人單位與就業(yè)市場(chǎng)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整對(duì)應(yīng)的課程，使得課程能夠不斷調(diào)整，處于動(dòng)態(tài)變化的良好狀態(tài)。這就要求專業(yè)教學(xué)必須要與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相匹配，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上開發(fā)出新的適用性、先進(jìn)性、有效性的專業(yè)課程，從而達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型實(shí)用人才的目的。高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，可以為企業(yè)的健康發(fā)展提供高層次的創(chuàng)新性人才[4]。