淺談職業院校德技雙修人才培養模式

劉利華

（湘西民族職業技術學院，湖南吉首 416000）

對于人才的評定，我們不僅要看其職業技能的高低，更要對其職業道德素養進行綜合評定，要知道一個人職業道德素養的高低在很大程度上會對其自身職業技能的發揮構成直接的影響。且通過無數的實踐也證明了，相比較那些只具備較高職業技能缺乏職業道德的人才，企業更喜歡的是那些職業道德素養偏高的人才。然而，當前職業院校人才培養仍存在學生專業技能水平較低、學生道德素質有待提升等問題，嚴重影響德技雙修人才培養。在這種情況下，職業院校積極探索德技雙修人才培養的模式。筆者對德技雙修人才培養模式進行了探索，以為職業院校人才培養提供理論支持。

1 職業院校人才培養中的問題

1.1 學生專業技能水平較低

有些職業院校的人才培養缺乏對學生專業技能的足夠重視，雖然開設了專業課程，但是其專業課程教學過于注重專業理論知識的講解，缺乏專業實踐教學，導致學生沒有機會參與專業實踐，專業技能得不到鍛煉，專業技能水平較低。并且，大多數職業院校學生基礎較差，專業技能學習需要花費較多時間。然而，有些職業院校教師的技能訓練要求過高，不符合學生的基礎水平。在這種情況下，學生的專業技能學習難度較大，學生很容易失去專業技能學習興趣，嚴重影響專業技能水平的提升。

1.2 學生道德素質有待提升

有些職業院校學生的思想道德素質較低，缺乏先進的思想觀念和較高的道德素質水平。尤其在網絡的影響下，有些職業院校學生受網絡暴力思想、資本主義思想等錯誤思想的影響，出現了利己主義、金錢主義等觀念，在生活中只為自己考慮，過于注重自己的物質利益，甚至有些學生為了金錢和物質利益而放棄了做人的原則。另外，有些職業院校思想教育不足，缺乏對思想教育的重視，沒有及時了解學生的思想現狀，也沒有對學生的思想進行科學的引導，學生思想道德素質難以提升。

2 職業院校人才培養問題的原因

2.1 忽視德技雙修

有些職業院校在教育中忽視了德技雙修，缺乏德技雙修教學理念的了解與學習，沒有將德技雙修教學理念引入職業教育中，嚴重影響學生技能提升和道德素質的提升。并且，有些職業院校雖然能夠在新課改下積極了解其他學校的優秀教育經驗，對德技雙修進行了一定的學習。但是，其德技雙修的要求僅僅停留在口頭上，并沒有制訂德技雙修的具體規劃和目標，缺乏對德技雙修人才培養的落實。另外，還有一些職業院校的德技雙修人才培養僅僅是為了應付教育部門的檢查，做一些形式化的面子工程，德技雙修人才培養缺乏內涵，形式化嚴重。

2.2 道德教育不足

有些職業院校的道德教育不足，德育效果不明顯。具體來講，有些職業院校缺乏明確的道德教育目標，無法發揮德育目標對德育工作的指導作用，導致德育工作的開展缺乏發科學依據。并且，有些職業院校的德育教師素質不高，缺乏專業的德育知識和高水平德育教育能力，德育教育模式陳舊，德育質量較差。另外，還有一些職業院校缺乏對德育教育的科學評價和質量監督，德育教育評價以學生學業成績為依據。同時，學校并沒有對德育過程進行實時監督，導致德育過程中的問題無法解決，德育質量難以保障。

2.3 專業教育水平較低

有著職業院校的專業技能教育水平較低。具體來講，職業院校的雙師型教師數量較少，教師難以對學生的專業技能操作進行科學指導，嚴重影響學生專業技能的培養。并且，有些職業院校缺乏實踐教學，學生缺乏專業技能鍛煉的機會，專業技能提升較慢。另外，還有一些職業院校專業技能教育水平較低，教師的專業技能水平較差，不符合技能教學的要求，嚴重影響學生技能的提升。

3 職業院校德技雙修人才培養模式的構建策略

3.1 加強道德教育

職業院校應加強道德教育，重視道德教育的作用。為此，職業院校應將道德教育作為日常工作，制定道德教育目標，并對道德教育工作進行科學規劃，增強道德教育工作的規范性，確保道德教育工作有序開展。并且，職業院校應加強積極引入高水平的道德教育教師，確保道德教育的專業性，優化道德教育效果，促進學生道德素質提升。另外，職業院校應加大對道德教育的投入，為道德教育提供資金和物質支持，加快道德教育改革，將學生道德素質提升作為教學工作的重點。

3.2 強化技能教育

學校應積極強化技能教育，提高對技能教育的重視程度，強調學生專業技能的培養。為此，學校應積極開設專業實踐教學，在實踐中培養學生的專業技能，加強學生的專業技能鍛煉，使學生能夠在實踐中不斷積累技能操作經驗，提高技能水平。并且，學校應積極建設雙師型教師，確保專業教師的實踐教學能力和技能操作指導能力，強化教師對學生專業技能操作的指導，增強學生技能操作的科學性，促進學生技能的掌握與提升。

3.3 改革教學評價

德技雙修人才培養模式的構建要求職業院校積極改革教學評價，加強對學生道德素質與技能水平的評價。為此，職業院校應積極完善教育評價內容，將學生道德水平和學生技能水平作為教育評價的重要依據，對學生的道德素質和技能水平進行客觀評價。這是因為，教學評價對教學工作具有一定的指導性，教學工作需要在教學評價的指導下開展，將道德素質和技能水平作為評價依據能夠加強職業院校對德育工作和技能教育工作的重視，促進德技雙修人才培養。另外，職業院校教學評價不僅要注重學生道德素質和專業技能的整體水平，還需要對學生在道德素質方面和專業技能方面的進步狀況進行科學評價，增強學生道德修養和專業技能學習的自信心，加快德技雙修人才培養。

3.4 更新教育觀念

先進的教育觀念是開展德技雙修人才培養模式的基礎，因此，職業院校應積極更新教育觀念，改變傳統只注重學生專業能力培養而忽視學生道德素質的教學理念。為此，職業院校應樹立德技雙修的教育觀念，加強對道德教育和專業技能教育的重視，在德技雙修教育觀念的指導下開展德技雙修人才培養模式，強化道德教育和技能教育。另外，職業院校在德技雙修人才培養的過程中應堅持學生的主體地位，以學生為中心開展教學，重視學生的思想道德體驗和學生的技能鍛煉，根據學生需求選擇德育內容和技能教育內容，使德育工作和技能教育工作符合德技雙修教學要求。

4 結語

通過對職業院校人才培養問題和原因的分析，了解了德技雙修人才培養的必要性。我們應在德技雙修人才的培養下，積極構建德技雙修人才培養模式，提高職業院校教育質量，滿足社會對德技雙修人才的需求。