模擬教學法在職業教育實訓教學中的應用研究

劉君

（長沙職業技術學院，湖南長沙 410217）

在產業結構深化調整的今天，企業需要更多專業素質高、到崗就能工作的應用型一線工人，因而專業技能型人才就成為職業教育的培養目標之一，但很多職業院校由于資金有限，在實訓設備、師資力量、材料使用上配置不到位，也不能把所有學生都安排到對口崗位上實習，導致許多學生缺乏真實的實踐工作經驗和體會。在這樣的背景下，模擬教學法在職業教育實訓教學中的應用尤為重要。

1 有關模擬教學法的概述

1.1 模擬教學法的基本概念

作為一種行為導向教學法，模擬教學法是指讓學生在與真實工作崗位非常接近的環境內學習具體的崗位知識、技能，形成相應的工作能力的一種受到廣泛歡迎的教學方法。

一般而言，模擬教學法可以分為兩種情況：模擬設備教學和模擬情景教學。模擬設備教學，顧名思義，就是讓學生在仿真模型上進行具體操作，熟悉工作流程和工作內容，逐步培養學生的專業技能，如機床操作、汽車維修等專業，都需要進行模擬設備教學。模擬情境教學則是指教師創設一個與實際工作崗位相似的情境，讓學生扮演其中的相關角色，以此來接近未來要從事的職業，對其有個全面的了解，并在模擬教學中不斷提升自身的業務素質，如國際商務、急救護理等專業都需要進行模擬情境教學。

1.2 模擬教學法的基本特點

1.2.1 理論與實踐的有機結合

模擬教學法的教學內容偏重于應用性，因此在教學過程中必須將理論知識與實踐應用結合起來，教師遵循夠用的原則適度講解理論知識，側重于學生在實踐中專業技能的培養，將兩者有機結合起來，讓學生多練習、多實踐，才能提高學生的綜合素質。

1.2.2 以學生為中心展開活動

模擬教學法的主角是學生，一切的教學活動都要圍繞學生展開，教師要根據學生的實際學習情況和學習需求來制訂教學計劃，依照學生的課堂狀況隨時調整教學流程，在學生反饋的基礎上進行教學反思，以學生為中心，充分滿足學生的學習需要，發揮其主體性作用。

1.2.3 師生互動性強

模擬教學法中，教師要向學生說明模擬教學的學習目標、教學內容和注意事項，幫助學生更好地參與到教學活動中來，學生也會及時將自己遇到的問題與教師溝通、詢問，因此，師生雙向交流比較頻繁，互動性強。

1.3 模擬教學法的主要優勢

一是有助于提升學生的技能水平。職業教育的目標就是培養技能型人才，模擬教學法可以給學生提供一個相當真實的實踐平臺，讓學生去進行探究性學習，一方面，由于模擬設備沒有危險性，學生可以反復進行練習，也可以將機器動態變化的過程進行分解、放慢，學生通過仔細觀察了解其原理，進而掌握相關技能。另一方面，學生在模擬實踐平臺上對未來工作崗位的工作內容和流程有一個比較深入的了解，有助于學生工作后很快適應，提高了工作效率。

二是有助于培養學生的綜合素質。在模擬教學平臺上，通過處理工作中遇到的問題來鍛煉學生發現問題、處理問題的能力；通過小組合作完成一項工作來培養學生的人際交往能力和團隊合作能力；通過學生自己組織學習活動來提高自主學習能力，等等，這些都對學生綜合素質的提高大有裨益。

2 模擬教學法在實訓教學中的具體應用

在具體的教學實踐中，模擬教學法的實施步驟如下。

2.1 準備階段

在模擬教學開始前，教師要制定教學目標、教學流程、要完成的教學任務等，確定模擬教學的時間、要解決的問題、要搜集的信息等；學生則要做好預習，收集好模擬教學實驗的相關信息，對教師提出的問題進行解答，對不明白的地方思考、記錄，做好模擬實驗的相關計劃的制定等。以數控加工實訓教學為例，在準備階段，首先，要確定實訓內容和教學目標，如在仿真軟件環境下讓學生掌握零件加工過程和其他相關技能等。其次，教師要準備零件圖紙，仿真軟件的操作說明、制訂教學計劃等，學生則在分組的基礎上學習相關的理論知識和軟件操作知識。再次，學生對模擬實驗的時間做好安排，對可能出現的問題進行預判。教師要幫助學生深入了解模擬實驗的相關設備，使他們了然于胸。

2.2 實施階段

當模擬教學開始后，學生是學習的主體，他們是模擬設備的操作者、模擬實驗的執行者，負責數據記錄、信息搜集并做出相關決策；而教師只是在一旁進行指導，觀察學生的實操技能，解答學生的疑問，在必要時給予一定的幫助，同時也要對學生在實操中的問題進行收集、整理。還是以數控加工為例，在此階段以學生為主，學生首先要在分析零件圖的基礎上編制工藝過程卡、編制加工程序，然后在仿真軟件中進行模擬車床操作，每一個學生對應一臺機器，保證每個學生都能上機實習。需要注意的是，學生在上機操作前要進行小組討論，對加工程序各抒己見，討論出最優方案。教師的主要工作就是觀察、指導學生的操作過程，對于學生的疑問進行解答，對學生的錯誤進行總結。

2.3 評價反饋階段

在此階段，學生要展示他們的模擬結果，教師要組織學生對結果、過程及過程中出現的問題進行討論、交流，并進行歸納總結，從多角度對學生進行多元化評價；學生也要對自己的決策、行為進行自我評價，并進行反思，將結果形成書面報告提交給教師。以數控加工實訓教學為例，學生首先要展示自身的實驗結果，對實驗操作步驟進行總結，向教師和同學展示模擬操作過程。在此基礎上，學生對模擬操作過程進行反思，加工時間是否得當、加工進度是否達標等，模擬操作中遇到了哪些問題，怎樣解決的，是否有更好的解決辦法等。教師要認真觀看學生的展示結果、展示過程，講解正確的操作技術，對學生的反思進行積極總結，提出建設性的意見和建議，并對學生的學習進行多元化科學評價。

3 結語

綜上所述，模擬教學法是當前職業院校廣受歡迎的一種教學方法，不僅可以提升學生的實踐能力，也可以鍛煉學生的綜合素質。雖然模擬教學和真實的工作環境之間還是有一定差距，但是作為實踐教學的有益補充，其優勢還是十分明顯的，且隨著仿真技術的發展，模擬教學將在職業教育中發揮越來越積極的作用。因此，我們要揚長避短，充分發揮模擬教學的優勢，為職業院校實訓教學工作增添助力。