基于工程教育模式的實驗教學改革策略分析

張春美，李百裕

（南通職業大學，江蘇南通 226007）

1 特色高校中工程教育模式的問題分析

1.1 實踐教學存在很多問題

對于特色高校來說，最重要的就是對于學生實踐能力的培養。而我國特色高校目前在工程教育模式中存在的主要問題也是在實踐教學中的難題。例如，現在的工程教育模式對理論教育的比重太多，反而不重視實踐，實踐對于教師來說只是理論之外甚至只為論證理論的輔助，對學生的學習需求來說遠遠不夠。另外，因為不夠重視實踐教學，所以學校的實驗資源設備都比較緊缺，實踐基地作用也不大。而我國特色高校每年的招生需求都比往年要增長許多，在這種前提下，實踐教學資源就更不夠用了，根本無法滿足改革頻繁的教學需求，這樣一來，時間越長這種狀況就會越明顯。其次，特色高校在工程教育模式中的教學內容長期以來都比較單一，沒有建立完整成體系的教學方案，并且這些實踐教學也不是長期性的，學生通常只能了解一點皮毛，教學內容也沒有跟上社會的發展需求。長此以往，學生在步入社會以后，本來作為專業性人才的優勢因為所學與社會脫節，就完全消失了。

1.2 人才培養缺乏準確的定位

作為特色高校，應明確自身對于人才培養的定位，如工程教育就應是為工程行業服務的。而我國特色高校對于人才的定位卻不太明確。工程教育應是為這一行培養更多優秀、對口的專業人才，才能直接解決本行業在發展中緊缺的人才與技術障礙。但在具體的實驗教學中這一點并沒有體現出來。特色高校在行業人才的培養中應重點培養學生的創新能力和對知識的消化，但在這一點上大部分高校做得還不夠好。創新能力是專業型人才很重要的一種競爭力，如果學生在進入工作崗位以后缺乏動手能力，就很難在工程操作中發揮專業技能。從這一點來看，我國目前的特色高校對于人才的定位就不夠準確了，必須不斷完善。結合社會的發展需求，反思在工程教育中的教學問題，探索適合自身的能夠持續發展的道路，著眼于未來，為人才培養制定正確而長遠的發展目標。

1.3 教學方法缺乏創新

目前，我國特色高校在工程教育中的教學方法亟須改革，雖然學生和企業一直在呼吁教學改革，但真正在實踐教學中改革卻難以實現。因為傳統觀念和思想的束縛，改革教學方法就像舊衣改新衣，核心還是沒有變，創新沒有實現。一來，工程教育中的內容沒有得到改革，現有教學內容沒辦法及時將行業內的最新信息傳遞給學生和教師，導致教師和學生都無法把握最新的行業動態，這就是教學不能與時俱進的根本原因，因此不只是學生，教師的創新能力也比較欠缺。二來，在特色高校的教學改革中，往往教學內容比較淺顯，而在行業的核心技術上的探討卻少之又少。因而教師對于教學的要求還停在以往的行業需求上，不了解現在社會的需求早已發生了轉變，因此所培養出來的人才也不足以滿足企業的生產需要。

1.4 師資不夠豐富

我國特色高校中的教師資源差距較為明顯，教師的教學水平之間也有較大差距。就拿工程教育來說，通常年紀較大的教師教學經驗雖然比較豐富，但其實踐經驗卻并不多。而教師在教學過程中通常需要付出很多精力，沒辦法去關注其他的信息，尤其是年紀偏大的教師，對網絡科技的接受度也比較低，這樣一來，學生就不能從教師這里接收到最先進的行業信息和最新的科學技術，進而無法深入了解這個行業。而另一方面來看，雖然工程教育的授課教師在各大院校中積累了豐富的經驗，但這大多都是理論方面的教學經驗，而且這些經驗也在很大程度上減少了他們創新教學的可能性。而工程教育對學生的應用能力有很高的要求，應用能力不止包括操作能力，還有創新能力，只有在學習中就接受了很多的創新教育，才能在以后的工作中敢于創新，勤于創新。因此，解決教師在實踐教學中經驗缺乏，能有效地改革工程教育。

2 特色高校工程教育改革策略

2.1 推動實踐教學發展政策

工程教育中的改革關鍵點在于改革實踐教學。在工程教育改革中，實踐改革比任何其他教育科目都要重要。所以在改革高校的工程教育教學時，應首先認識到工程教育的實踐教學的重要性，當然，理論教學也是必不可少的，應該將兩者的教學融合起來，理論源于實踐，而實踐是為踐行理論。另外，高校還應重視實驗基地的建設，以此豐富學生的學習經歷，作為補充和擴展學習。尤其是在學校范圍不斷擴大的情形下，不僅要擴展訓練基地，還可以尋找一些新的教學途徑，用實踐引導理論教學。

2.2 人才培養定位政策

對學校來說，培養人才是復雜而任重道遠的工作。在千百次的教學實踐中，不難看出，即便是同一個教師，教授同一種課程，且學生基礎相似，但教學結果卻往往會有反差。從這一點上我們可以看出，教育不僅與教師息息相關，與教學設計和學生自身的努力也離不開。因此，在培養人才上，學校應從學生的個性出發，只有在做感興趣的事情時，人才能發揮出最大的潛能。工程教育也是如此，必須要注重引導學生對專業產生興趣，幫助學生學習、吸收和利用知識，同時關注社會中行業的發展動態。除此以外，特色高校也需要重視學生的創新能力，對此，學校可以制定出一些政策，用來吸引和引導教師、學生在教學和實踐中發揮創新能力。值得注意的是，教師要同時注重自身能力的提高，多關注社會中行業的動態，把最新的信息傳遞給學生，從而更好地引導學生。

2.3 實踐教學改革政策

教學改革是特色高校發展和自我提升的必經之路。如在工程教育中，教學改革就必須改變教學方法和教學策略。而教學中，改革教材雖然能與時俱進，但不能過分追求超前而忽視了實際。實踐教學應將理論作為指導依據，在此基礎之上，再讓學生適當接觸行業最新信息。所以，改革工程教育，就必須把握行業的最新動態，及時向學生反饋最新信息，并引導學生多創新。這就對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要將書本知識完整地傳達給學生，還要將行業動態信息了解透徹，并在教學中結合生活實際，輔助理論教學。另外，多在教學中引入實際案例，這比一般的教學方式更為有效直接，不僅能促使學生加深印象，也能提高他們的實踐能力。

2.4 師資資源培養政策

教師是教育改革的先驅，關系著教育改革能否成功。因此，一個學校在實施師資力量的培養政策中，要將教師放在首位，結合各個教師的教學特點和自身優勢，因人而異，提供適合的崗位培訓，提高教師的個人綜合能力。這也是為教師個人事業的發展奠定更好的基礎。建設師資力量可以從兩方面入手：人才招攬和人才培養。相較于人才培養，人才招攬的風險和成本都更高。所以培養現在人才是學校更好的選擇，學校應充分發揮在崗教師的優勢，更快地建設良好的師資團隊。鼓勵教師提升自我，支持教師多參與社會實踐，同時，也應多組織一些在崗培訓，必要時，可以邀請一些相關權威人士來校演講和指導，從多個方面培養教師，進而培養出更多適應社會的學生。