“一帶一路”倡議下高職審計專業建設的目標定位及教育改革

李鳳

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南長沙 410116）

審計，是非常重要的經濟監督工具，是國家和社會的重要治理工具。審計專業主要包括經濟、管理、法律、財務等方面的內容，能夠培養學生分析能力、解決審計問題能力及其他的合能力，使學生成為具有專業性的人才。

1 研究現狀分析

1.1 國外研究現狀

國外著名的學者認為知識是提供服務的主要資產，隨著全球化的發展，服務業與越來越國際化，國家需要利用自身的知識和技能不斷地創新和發展[1]。福斯格倫認為，學習對每個國家來講都是非常重要的，其能夠促進國家的發展和世界經濟的全球化。

1.2 我國研究現狀

根據我國相關文件中分析認為，我國應該改變傳統的模式，加大對國際化審計人才的培養力度，采用嵌入式的教學方式，結合國際化、職業化的教學內容在高職教育中開展審計專業教學。采用雙語化的教學方式，根據國際準則、慣例，培養學生的語言應用能力。加強與企業的合作，建立相關的實踐基地，培養學生的應用能力。

2 審計專業建設的目標定位及教育改革設想

2.1 精準定位，明確人才的培養目標

根據“一帶一路”倡議，為國家培養出熟悉周邊國家經濟、財稅法律、財務問題等涉外審計的專業人員是高職院校的重要任務。目前，在審計單位中，通過信息技術控制內部的會計系統運營時產生的風險，將信息技術作為會計系統運行的基礎，并且用信息技術對此進行檢測，這已經成為目前審計單位用來降低審計風險的重要手段，而且應用十分普遍。因此，高中審計專業的人才培養模式也應該隨著時代的發展而做出改變，與時俱進，培養出具有國際視野、專業素質高、知識結構優化、道德品質優的優秀審計專業人才[2]。只有對審計專業建設的目標定位進行深入的了解和認識，才能夠將目標定位落實在高職審計專業的教學中。首先，培養學生的國際視野能力，并非只是提升學生的外語能力，而是提升學生的綜合能力，如引導學生了解國際慣例，培養學生的國際視野，使學生對國際上通用的審計規則有所了解，擁有國際審計資格等，利用這種培養模式提升學生的綜合能力；其次，優化學生的知識結構；要求學生不僅要學會審計專業中相關的知識，還要適應國家的發展戰略及對審計人才的需求，如“一帶一路”沿線國家的經濟狀況及面臨的審計問題等。通過對傳統的審計理論與現代審計理論的分析，打破目前審計專業面臨的困境，改變并完善目前審計專業人才培養模式，為審計展業的發展打下良好基礎。

2.2 特色設計，建立分層教改體系

2.2.1 根據培養目標定位，建立完整的課程體系

審計專業課程體系主要包括五個部分：學科基礎、大類學科拓展、專業核心、專業拓展、專業實踐，為了使課程體系的設計更加科學合理，這五部分的內容應該有層次性，五者之間并不是獨立存在的，而是相互關聯、相互促進的課程體系[3]。高職審計課程中將理論知識作為教學基礎，為學生建立明確的知識體系，將審計、會計、內部控制作為課程的重點教學內容。除此之外，學校應該將統計學、投資學、金融學納入審計專業的教學中，這些科目作為拓展學科出現，以培養學生的綜合能力，豐富學生的知識。基于“一帶一路”國家戰略發展，高職院校可以引進與國際審計學接軌的課程，如XBRL的應用、專業經典的閱讀等，同時還要配備專業的實踐課程，使學生能夠學以致用，培養學生的應用能力。同時可以在教學體系上增添與國際接軌的實踐教學或是培養學生工作能力的課程體系，這樣的課程體系有利于實現培養目標定位標準，提升學生的專業能力和綜合素質。

2.2.2 進行雙語教學

在高職審計專業中，學校可以引進英文版教材，利用雙語的模式進行教學。這樣的教學方式有利于學生了解國際審計規則、相關的法規及法律條令，為學生建造國際學習平臺，拓展學生的眼界，學會用國際思維進行判斷。推動目前審計人才培養模式的創新和發展，實現課程體系國際化的目標，通過改革高職審計人才的培養方案，為學生創建一個國際化的教學平臺，促進學生全面發展。

2.3 搭建平臺，提高師生綜合素質

為了實現“一帶一路”倡議的審計專業目標定位，要求改變傳統培養人才模式，通過創新和完善培養模式，培養學生的國際業務能力，提升審計技術手段。因此。建立平臺對提升師生的綜合素質和能力顯得十分重要[4]。主要包含三部分：首先，建造一支專業的師資隊伍，只有專業能力強，雙語教學能力優、基礎知識扎實的教師才能夠實現培養人才的目標。第一，高職院校應該加強對教師的培訓和教育，或是引進國外或是高校著名的專家在本校任職，結合先進的教學理念和知識進行審計專業教學，對校內審計專業教師進行相關的培訓，培養出一支專業的師資隊伍。第二，對本校教師進行定期的海外培訓，鼓勵教師到國外知名院校進行培訓學習，掌握先進的知識技術，推動審計專業的發展；加強與名校的交流，提升自身的專業能力和語言應用能力。第三，培養教師的計算機應用能力及審計專業信息處理能力。因為是信息時代，而會計專業中信息比較復雜、數量較大，利用計算機進行輔助計算能夠節省時間和精力。

其次，要求學生樹立國際視野，通過對審計知識的學習，了解國際法規、管理慣例、學會用國際思維解決問題，學校需要為學生營造良好的學習氛圍，影響學生，感染學生。第一，申報雙標項目，要求學生在學習審計專業的同時，也結合國際資格教學一同進行學習。學生不僅要完成審計專業的知識學習，還要取得國際認證[5]。利用國際化審計教學平臺的建立，學生通過對國外審計知識的學習和了解，有利于使學生養成國際思維，符合我國的戰略發展。第二，與國外課程互認，采用國外的項目合作形式，根據國外課程內容設置課程。學生通過這樣的學習方式，能了解國外的經濟文化、風土人情，有利于培養學生國際業務能力。第三，培養學生的英語能力與計算機能力。在高職院校中，學院要重點培養學生的英語能力，增加學生學習計算機課程的課時，通過實訓或是相應的實踐活動，鍛煉學生應用能力，以此培養學生的語言能力和計算機應用能力。

最后，在實際教學中，鼓勵引導學生參加課外的專業活動，如英語競賽、涉外學術科技作品競賽、專業的技能比賽等。使學生從中積累經驗，為日后的工作學習奠定基礎。

3 結語

綜上所述，基于“一帶一路”倡議，對我國告知審計專業建設的目標設定和教育改革，有利于我國的審計教育專業的發展，能夠推動我國經濟的發展和建設，符合我國戰略發展需求。因此，高職院校要重視對審計專業的人才培養、提升師生的綜合素質，為我國經濟發展做出貢獻。