大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

陳小華，李祈霖

（賀州學院，廣西賀州 542899）

在當前社會，大學生要面臨著越來越激烈的競爭，學業(yè)、家庭、生活和心理上的壓力也越來越大。在學習過程中，他們的安全問題、品行問題、心理問題等會受到各界人士的關(guān)注，而這些問題的形成與其父母的教養(yǎng)方式和孤獨感所影響的心理健康有著密切的關(guān)系。本研究通過問卷調(diào)查法，探討大學生心理健康的特點，以及父母教養(yǎng)方式、孤獨感的關(guān)系，關(guān)注大學生身心健康的發(fā)展，為提高大學生的心理素質(zhì)提供一個可靠的心理學依據(jù)。

1 研究對象

本研究以賀州學院的在校大學生學生為研究對象，通過抽樣的方法，向?qū)W校分發(fā)了330份問卷，其中回收到了316份為有效問卷，6份為無效問卷。在回收并且有效的310份問卷中，男生占145名，女生165名。一年級有135名，二年級占175名。問卷回收率是95.75%，有效率是98.10%

2 大學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的方面分析

2.1 不同性別、年級的大學生心理孤獨各維度的基本情況

心理孤獨的各個維度，在性別上，積極認知和人際協(xié)助這兩個維度存在顯著性差異，其他的3個維度不存在顯著性差異。在年級上，各個維度都存在顯著性差異，并且是二年級的心理孤獨沒有一年級那么強，換句話說，二年級的學生比一年級的學生更有抗挫能力。

2.2 大學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的差異檢驗

在父母教養(yǎng)方式的3個維度中，母親與父親是有差別的，父親的教養(yǎng)方式比較偏向于拒絕，再之后是情感溫暖和過度保護，而母親是偏向于過度保護，之后是情感溫暖和拒絕。本研究的被試中，大部分父母教養(yǎng)方式是屬于嚴父慈母的類型。但在年級的差異上，存在顯著性差異，二年級的每個維度得分都比一年級高，無論是父親還是母親均如此。

2.3 文科學生與理科大學生之間父母教養(yǎng)方式與孤獨感的差異檢驗

文科的大學生的學習環(huán)境與學習方式在一定程度上人際來往優(yōu)于理科生，相對于理科生而言，文科生比較活躍，理工科學生面對的是工具機器實驗設(shè)備比較多，人際關(guān)系相對薄弱，所以理科生在孤獨感方面比較強烈。

2.4 城鄉(xiāng)大學生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的差異檢驗

城鎮(zhèn)與農(nóng)村相比，在父母的教育方法方面有很大的不同，城市里的孩子父母比較溺愛，過度保護孩子，在農(nóng)村，對于孩子比較注重獨立，不會過多地干涉孩子。

3 討論

在教育方法方面，母親過度干涉、保護中，鄉(xiāng)村大學生的得分顯著低于城鎮(zhèn)大學生的，也就是說城里的母親對兒女有更多的過度干涉、保護。這與學者們研究

3.1 大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

父母教育方法中，母親情感細膩、委婉、母親粗暴、過于偏袒與大學生孤獨感呈顯著相關(guān)，尤其是母親苛刻、嚴厲對孤獨感有一定的預測作用。我國鄧麗芳等人的研究表明父母教養(yǎng)方式中的許多因子與大學生孤獨感的各個維度呈顯著相關(guān)，且對其有顯著的預測作用[1]；孟晉等的研究發(fā)現(xiàn) “大學生的孤獨感與父母的情感溫暖理解呈顯著負相關(guān)，與母親嚴厲懲罰、父親嚴厲懲罰呈顯著正相關(guān)”[2]。根據(jù)上面的研究結(jié)果及綜述可知，正面的父母教養(yǎng)方式，例如：父、母親情感溫暖、理解能夠使子女更少地感受到孤獨感；而負面、消極的父母教養(yǎng)方式如父、母懲罰與嚴厲、拒絕與否認會使子女體驗到更多更強烈的孤獨感。

3.2 不同性別大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的差異

根據(jù)本研究得出的結(jié)果可知，父母教養(yǎng)方式在性別上沒有顯著性的差異，而在年級上存在顯著性差異。大概是因為在大學中經(jīng)過了一年的學習，父母覺得對孩子的要求需要改變，才可以讓孩子在以后的生活能應(yīng)對自如。

研究發(fā)現(xiàn)，父親與母親的教養(yǎng)方式存在大不同，也存在一些異同。無論是在性別或者年級上，父親多傾向于拒絕，而母親則傾向于過度保護，這是大不同。而相同的是，父親拒絕之后是情感溫暖，母親過度保護之后是情感溫暖。相對而言，父親和母親都知道在新時代的教育方法中，情感溫暖是比較好的教育方法，但是在傳統(tǒng)的教育中暫時沒有脫離開，因此，還是嚴父慈母的方式占據(jù)著主要地位。

3.3 不同專業(yè)大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的差異

在對父母教養(yǎng)方式、心理韌性與心理健康的回歸分析，結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式和心理韌性對心理健康都可以進行正向的預測作用，相對于心理韌性的正向預測而言，父母教養(yǎng)方式的正向預測作用會小一點。但是，心理韌性養(yǎng)成受到父母教養(yǎng)方式的較大影響[3]。父母教育方法的城鄉(xiāng)對比結(jié)果相一致。父母教育方法其他因子、孤獨感在城鄉(xiāng)方面都均無顯著差異。

3.4 城鄉(xiāng)大學生孤獨感與父母教養(yǎng)方式的差異

張文新對比了居住環(huán)境背景的不同對父母教育方法的影響，結(jié)果顯示，家長的教育方式存在城鄉(xiāng)差異，城鎮(zhèn)父親對孩子有更多的情感理解與溫暖，城鎮(zhèn)母親、鄉(xiāng)村母親在這一方面方面沒有差異，但對孩子的干涉、保護、否認、拒絕、懲罰、嚴厲更多。

4 結(jié)論

（1）在教養(yǎng)方式上，不管是積極的還是消極的，在孤獨感方面都呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)。（2）在性別上，學生的孤獨感與父母的教養(yǎng)方式存在顯著的差異；在年級上，孤獨感和父母教養(yǎng)方式不存在顯著差異。（3）從父母的個性特征來看，父母的霸道，嚴厲在一定程度上影響學生的孤獨感程度。

5 建議

5.1 提高大學生的人際關(guān)系水平

在本研究的結(jié)果中顯示，人際關(guān)系水平越高，心理孤獨水平也就越低，因此，培養(yǎng)大學生的良好心理素質(zhì)，就要先提高人際關(guān)系水平。從人際關(guān)系的維度看，根據(jù)本研究的結(jié)果，在性別和年級的差異中，5個維度的排序不一樣，但大致一樣。首先是家庭支持是重要的因素，家庭支持是在家庭方面，主要是監(jiān)護人，包括父母或者祖父母或者其他親人，在家庭中對他的培養(yǎng)。在家庭里，監(jiān)護人需要花費精力與心情去陪孩子，特別是心靈的陪伴。還有對孩子的各種能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)孩子不怕挫折，與孩子共同面對或者陪伴。培養(yǎng)孩子的獨立自理能力，不能什么都不幫，也不能什么都幫，要把握適合自己孩子管理的一個度。從而提高其人際關(guān)系水平，消除孩子的孤獨感。

5.2 改善大學生的父母教養(yǎng)方式

從本研究的結(jié)果看，父母的教養(yǎng)方式的首要選擇是需要改善的。大多數(shù)父母還沒從老套的教養(yǎng)方式走出來，進入一個新時代的教養(yǎng)方式選擇。過度的保護會讓孩子不能成長起來，拒絕也會讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。在父母的教養(yǎng)方式中，應(yīng)以情感溫暖為主，父母不能以自我為中心，也不能過分寵溺。父母應(yīng)在摸索和教育中，找到平衡點，再適時陪伴，適時不幫忙，讓他們培養(yǎng)獨立自主的能力。在與孩子有意見沖突時，應(yīng)該多聆聽孩子的意見，用溫和的方法讓孩子與你保持一樣的意見。在孩子遇到挫折時，父母要注意心靈與行為的陪伴，讓孩子感覺到家庭的溫暖和支持，從而提高人際關(guān)系水平。