專業化視角下高校輔導員角色轉換的研究

文薪燚

（西華師范大學，四川南充 637000）

近來我國高等教育在不斷的發展，高校輔導員的角色和地位也發生了很大的變化，不但是學生在教育事業中的開拓者，也是學生日常生活十分信任的朋友，是高校學生德、智、體、美、勞全面發展的主力。

1 高校輔導員的角色現狀

輔導員是負責提高大學生知識技能及培養人格的主要負責人，但是，現實中的輔導員角色與社會所需要的要求又不太相符。當前高校輔導員的角色現狀有如下特點。

（1）保姆型。此類輔導員認為學生的全部大小事情都要了如指掌，事事都要親力親為，覺得這樣才符合輔導員的基本要求，才是對學校工作的認真負責，對學生負責，這樣的輔導員確實讓人覺得很敬業，但卻忽略了大學生的需求，使得輔導員的工作開展起來非常辛苦。同時，這樣的輔導員沒能讓學生真正地發揮主觀能動性，沒有培養學生獨立自主的能力，輔導員只能孤軍奮戰，事情往往卻得不到好的發展效果，也不利于學生的全面發展。

（2）管理員型。此類輔導員認為輔導員職位的唯一重要的任務是解決學生之間的問題，處理學生遇到的突發事件，這類輔導員的宗旨就是無事便是功，有事功全無。只注重自己的功績，而對學生成人成才幾乎不在乎，認為學生的學風、作風都是可有可無的，從而忽視了輔導員對大學生而言的真正含義。

（3）放任型。此類輔導員只是作為中間傳話的媒介，把學校下達的通知，成功的傳遞給學生。平時對學生放任不管，甚至稱兄道弟，出現問題也只是睜一只眼閉一只眼，當學校有檢查任務時，就讓學生表現得好一點，導致輔導員在班級中沒有一點威信，同學之間也沒有團結的理念，班級就像一盤散沙。

（4）強權型。此類輔導員認為就是要加強對學生的掌控力度，讓每一個學生都唯命是從，他們認為學生就是應該聽教師的，與自己意見不一致時也要讓學生順從自己的意思。這樣的輔導員只是為了自己的任務或者是讓自己想法很好地實現，根本不顧及學生的想法，這樣自私的做法沒有把關懷學生作為輔導員的一種工作職責。

（5）唯智型。輔導員認為學生時期就要以學習為主，而輔導員的主要責任就是以提高學習成績為重，對學習成績好的學生格外照顧，沒有做到對學生一視同仁，更不注重學生的社會交際能力、思想道德修養等其他能力的培養。

2 專業化視角下高校輔導員的角色定位

（1）輔導員是大學生政治思想上的思想導師。最近幾年，人民生活水平在大幅提高，在溫室中長大的孩子也越來越多，當這些適齡的孩子進入大學以后，由于思想還不成熟，獨立意識也差，政治思想更是不穩定，所以具有很強的塑造性。教育部門規定，高校輔導員有幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的義務，引導學生養成良好的心理素質和自尊自愛的品格，幫助學生健康成長，在高校中營造一個教書育人的學習氛圍，使大學生在這種環境下得到熏陶，養成更高一層的政治思想意識。

（2）輔導員是大學生學習上的指引者。目前，我國已經步入一個學習型的社會，對知識和技能的要求也越來越高，所以，就需要每個人學習的內容要更加廣泛。21世紀是學習的時代，要學會合理的學習，才能更好地生存。對學校、教師而言，重要的不再是學生學到了多少課本知識，而是怎樣學習，怎樣運用。因此，輔導員的主要責任就是引導學生正確的學習，培養學生各種素養。在大學期間，輔導員應指導學生多參加社會實踐，鼓勵學生積極走進圖書館，廣泛學習除課本專業知識以外的其他領域的知識，并且讓學生多參加校內外的文體比賽，開闊學生的視野，培養學生的創新精神，使學生具有更多的思維方式，這是現今社會輔導員的職責。在當今，人際溝通與交流已成為必然，團隊合作精神已成為職場的發展趨勢，為了順應社會發展，就需要提高大學生的語言表達能力等各種精神。這時就需要高校輔導員多開展各種知識范圍的比賽，例如：演講比賽、書畫比賽、辯論賽、寫作能力的比拼、歌唱比賽等，鼓勵學生多鍛煉，使個人的綜合素質得以提升。

（3）輔導員是大學生的心理保健醫生。當前許多高校突發學生事件的起因都源于學生有心理問題，所以學校各部門及領導應該高度關注。教育界也在時刻關注輔導員作為心理保健醫生的角色。由于當前高校輔導員管理的班級比較多，導致輔導員沒有辦法顧及每個學生，一部分學生在遇到問題時找不到合理的解決方法，也不好意思跟別人說，長期的壓抑和失落讓學生心理產生扭曲思想。如果輔導員能夠及時發現，引導學生尋找正確的方法，能很好地解決他們的心理障礙。所以，就需要輔導員經常深入到學生當中去，及時發現學生存在的問題，在學生需要幫助的時候，幫助學生度過迷茫的年齡段，為以后學生的成人路打下堅實的基礎。

（4）輔導員是大學生高尚人格學習的楷模。大學生學習的最終目的是可以成為社會的有用之人，能夠較好地適應社會，而適應社會的基礎是學會與他人良好地溝通，學會為人處世，在這種意義上，輔導員除了教導學生學習之外，更重要的是教育學生如何做人，與學生接觸最多的就是輔導員，最直接的教育者也是輔導員，甚至有些學生將輔導員的一言一行作為模仿，所以就需要輔導員具有高尚的人格魅力，發揚蠟燭的精神，把學生塑造成具有開拓創新、學識淵博，有價值的棟梁之材。

3 專業化視角下高校輔導員角色轉換的途徑

為了做好輔導員工作，需要進一步深化理論知識，加強自主學習，把握學生的思想品德面貌，掌握前人總結出來的經驗，掌握關于心理學、管理學、政治學、社會學等學科的基本理論，與學生經常討論，彌補經驗中的不足，并尋找更好的方法，也需要向經驗豐富的老輔導員學習，找學生談心、了解學生學習、生活的現狀，在實踐中不斷摸索學生的規律和特點，嚴格要求學生，不徇私舞弊，真正地幫助學生去克服困難，做學生的良師益友，提高日常的工作效率。對評優、評獎的學生和班集體提出表獎意見，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見。要組織好經濟困難的大學生勤工儉學，積極幫助困難學生完成學業。要嚴格請假制度，不得讓學生擅自脫離學校。強化組織管理能力，具有很強的向心力，能夠調動學生的主動性、積極性，激發其創造性，增強學生的凝聚力，如果輔導員具有較好的組織能力，也能增進和學生之間的關系，獲得學生的信任和支持。同時，輔導員也要有極強的交往能力，與家長更好地溝通，向用人單位推薦畢業生，使自己也能在和諧的人際關系中教育、管理工作。

4 結語

高中輔導員是一份培養人的職業，它服務和教育的對象是學生，而人則需要不同的教育層面，這就決定了這份職業將有各種各樣目的性不同的工作任務，在不同的工作中，輔導員需要扮演不同的教育角色，真正遵循輔導員的工作原則，正確的運用角色定位，履行好職責，從而對學生全面負責，為國家和人民培養出德才兼備的合格人才。