中外合作辦學模式下大學生入黨動機研究

王相忍

（廣州商學院，廣東廣州 511363）

2013年教育部頒發《中華人民共和國中外合作辦學條例》以來，教育國際化得到了蓬勃發展，中共中央、國務院在2017年2月印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出高校肩負著國際交流合作的重要使命，作為思想政治工作抓手的黨建工作面臨著新形勢、新挑戰。因此著眼于入黨動機研究，嚴把黨員入口關，吸收一批政治覺悟高的大學生加入黨組織是十分必要的。

1 中外合作辦學模式下大學生入黨動機研究的意義

（1）有利于提升黨員發展質量。黨員的質量是保持黨的先進性和純潔性的需要。習近平總書記曾指出，發展新黨員，必須認真分析入黨動機，嚴格掌握標準和程序，確保質量，切忌“帶病入黨”。通過入黨動機的研究，嚴把入口關，吸收具有較高黨性、政治素養的大學生，有助于提升中外合作辦學模式下基層黨組織黨員發展的質量。

（2）有利于國際化人才的培養。培養什么樣的人，為誰培養是中外合作辦學模式下教育的根本問題。中外合作辦學項目不僅要培養具有扎實專業基礎知識、國際化視野的人才，更要培養畢業后能回到祖國、為祖國的建設做貢獻的具有中國心的國際化人才。因此，通過入黨動機研究，培養忠于黨、忠于國家的國際化人才至關重要。

（3）有利于思想政治工作的開展。習近平總書記曾強調思想政治工作需貫穿到教育教學全過程。黨建工作是開展思想政治工作的重要手段。通過入黨動機研究，調動中外合作辦學模式下大學生入黨積極性，有利于基層黨支部建設，有利于思想政治工作的有序開展。

2 中外合作辦學模式下大學生入黨動機的成因分析

中外合作辦學模式下大學生黨員的數量與其規模不成正比。由于對入黨的認識偏差導致大學生入黨積極性不高，這種現狀歸根于社會、學校和個體的共同作用下的入黨動機不純。

2.1 社會因素

進入21世紀以來，國際國內形勢發生了深刻的變化。經濟全球化的進程日益加快，互聯網等新興網絡媒體的迅速崛起并以前所未有的速度傳播著不同的價值觀念，思想文化。我國政治經濟改革進入了深水區，關系到人民生存的住房、醫療衛生、教育、就業保障等民生問題日益突出，黨內仍存在一些腐敗和不良風氣等，這些因素在一定程度上對當前中外合作辦學模式下大學生黨員入黨動機產生一定影響。多元化的價值體系交織在一起使初涉世的大學生判斷力下降，對黨的信念不堅定；隨時隨處接收到的負面信息，使其對黨的歸屬感減弱；功利化的國內外環境使其感受到黨所提倡的奉獻精神蒼白無力，入黨動機趨于功利化，部分因為擔心入黨影響出國放棄入黨意愿，部分為了個人利益違心地加入黨組織。

2.2 學校因素

一方面中外合作辦學模式下大學生的思想政治教育不足。中外合作辦學模式多采用“2+2”或者 “3+1”的模式，與普通類學生相比，他們在國內學習的時間不長，黨組織考察面臨考驗。課程設置上，國內學習以語言學習為主，作為思想政治教育主陣地的思想政治理論課程多采用網絡學習，與傳統的課堂授課比思想政治教育效果差，學生的思想政治理論水平普遍不高，對黨的認識不深刻。

另一方面中外合合作辦學模式下黨組織功能弱化。由于尚未建立健全的境外黨員培養、考察、發展機制，中外合作辦學模式下大學生學生黨員數量較少，黨組織在整個教育教學過程中的領導作用尚未完全發揮出來；同時黨員區域的分散性，影響了黨組織生活的正常開展，弱化了基層黨組織的組織生活；由于項目的特殊性，為確保學生順利出國交流學習，中外合作項目重語言專業教學，輕黨建工作，弱化了黨組織的政治功能。

2.3 個人因素

一方面受家庭環境的影響中外合作辦學項目下大學生黨性不足。中外合作辦學項目下大學生多來源于企業家庭背景。關系密切的家庭成員中，黨員較少，從小未受到黨的熏陶，對黨的認識不足，造成入黨意愿不強。部分家長因自身無緣入黨，寄希望于孩子入黨，造成部分學生入黨動機產生偏差。

另一方面中外合作辦學項目下大學生自我認知存在偏差。由于家境殷實，從小嬌生慣養，中外合作辦學模式下大學生還具有“依賴性、自傲、盲目自信、理想化”等心理特點，這就造成他們對黨的認識缺乏自我判斷，在入黨問題上容易跟風，同時對黨的信仰不堅定，容易產生波動。

3 端正中外合作辦學模式下大學生入黨動機的策略

端正中外合作辦學模式下大學生入黨動機需要從完善黨員發展動機考察機制、明確黨員入黨動機培養內容、創新大學生入黨動機培養方式三個方面著重展開。

3.1 完善黨員發展動機考察機制

發展前規范入黨機制，嚴把入黨關。首先制定完善的入黨啟蒙教育機制。對中外合作辦學模式下大學生進行系統啟蒙教育方案，激發學生們的政治熱情，引導他們積極向黨組織靠攏。其次嚴格落實入黨申請人首次談話制度，委派專人與其入黨申請人談話，了解其入黨動機，并做好記錄。再次嚴格遵循“一推三公示”的制度發展黨員，將群眾基礎好、政治覺悟高的大學生吸收入黨。

發展中規范考察機制。首先制定入黨培養人選拔機制。任用黨性高、在工作崗位或者學習生活中啟模范帶頭作用的黨員同志作為中外合作辦學模式下大學生入黨培養人。其次完善考察制度。針對中外合作辦學模式的特殊性，對國內國外的入黨積極分子考察分別制定行之有效的考察機制，杜絕考察流于形式。

發展后規范再教育機制。“重發展，輕教育”是當前中外合作辦學模式下大學生黨員工作的現狀。致使個別黨員入黨動機黨性修養差，無法發揮黨員先進性。因此需要制定系統的黨員再教育機制，如建立黨員教育管理制度、師資隊伍培訓計劃、完善黨員先進表彰制度等，培養入黨動機純正的黨員。

3.2 明確大學生黨員入黨動機培養內容

加強黨的基礎理論知識教育，堅定黨的理論自信。理論自信的前提是保持黨的思想純潔性，能夠自覺運用黨的理論知識武裝自己。中外合作辦學模式下大學生對黨的認識不足，這就需要對其進行黨的基礎理論知識教育。明確大學生入黨必備的理論素養，如經典馬克思主義理論，馬克思主義中國化理論及當前黨的大政方針等。

加強中國傳統文化教育，堅定文化自信。中外合作辦學模式下教學使用大量國外教材，聘用大量國外教師，這樣為能夠使中外合作辦學項目下大學生更好地接收西方文化，為今后出國學習做鋪墊，但同時不可避免地導致西方意識形態的滲透，對于部分心智和判斷力尚未成熟的大學生來說，極易產生認知偏差。因此需加大對他們的傳統文化教育，喚起他們不忘初心，繼續前行。定期舉辦傳統文化教育活動，如參觀傳統文化學習基地、舉辦傳統文化講座，召開傳統文化民主生活會等，在活動中增強入黨大學生的民族自豪感。

開展中西方政黨對比教育，堅定政黨自信。政黨自信源于政黨認同，體現了大學生對黨的情感歸屬和行為支持，這是入黨動機端正與否的重要標準。置身于中外合作辦學模式下的大學生不可避免地對中西方政黨進行對比，由于獲取的信息量少，在對比中會出現偏差，因此系統地對他們的進行中西方政黨對比教育至關重要。從政黨的起源、功能、政治結構、意識形態、自身建設等介紹中西方政黨，有利于他們全面了解、深刻認識中國共產黨的優越性，提升對黨的認同感。

3.3 創新大學生入黨動機培養方式

理論教育與社會實踐相結合。實踐是檢驗真理的唯一標準，端正的入黨動機是在實踐中體現出來的。在入黨動機的培養與引導過程中需將理論教育與社會實踐相結合，特別注重將中外合作辦學模式下大學生放在實踐中鍛煉，通過黨的理論知識競賽、征文比賽、志愿服務活動等活動，為他們大舞臺，淬煉他們的黨性修養。

傳統課堂授課與新媒體應用相結合。隨著網絡時代的到來，利用新媒體開展入黨建工作成為大勢所趨。中外合作辦學條件下大學生的家境優越，他們對電子類產品的擁有度高，新媒體手段能極大滿足他們對信息獲取的興趣。因此在入黨動機的教育與引導過程中需將傳統課堂講授與新媒體相結合，利用視頻、音樂、圖片能提升教育效果；利用QQ、微信、微博等交流平臺搭建即時教育平臺。

組織、朋輩與自我教育相結合。中外合作辦學模式下大學生獨立性、自我學習與自我管理能力差，這就需要組織與朋輩協力端正其入黨動機。從組織角度，召開入黨積極分子集中培訓、指派培養聯系人定期匯報其思想動態等，可針對個人情況制定行之有效的培養、考察方案。從朋輩角度，選拔政治覺悟高的高年級或者同級學生在政治上給予幫扶，擴大了入黨積極分子的培養隊伍的同時，有利于海外入黨積極分子的考察、培養工作。從個體角度，入黨動機歸根是個人對黨的正確認識，這是入黨動機的落腳點，他們只有不斷地審視自我，在發展過程中調整、端正入黨動機。三者有機結合，缺一不可。

4 結語

新形勢影響中外合作辦學模式下大學生入黨動機的因素很多，端正大學生入黨動機路徑在于考察機制、培養內容、創新培養方式方法。在研究過程中，發現端正黨員入黨動機的難點在于思想政治教育工作人員不足、黨建制度不健全，這些是今后推進中外合作黨建工作的著力點。