關于高校輔導員專業化職業化建設的探究

李姝瑜

（四川大學錦江學院，四川成都 030000）

1 目前高校輔導員隊伍的狀況

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：“要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性。”同時指出：“總體上看，輔導員、班主任隊伍建設還不能很好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，還存在一些問題和困難，必須采取切實措施加以解決。”2017年10月1日起實施新修訂的 《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）中指出：要切實加強高等學校輔導員隊伍專業化職業化建設。但目前我國高校輔導員隊伍所面臨的一些問題主要有以下兩個方面。

1.1 輔導員隊伍“非職業化”的問題

（1）工作時間短，人員流動性大。在飛速發展的今天，輔導員工作想要作為一項長期或終生的事業，高校環境必須給予依托，因為就目前的情況看，輔導員工作的前途不明朗，這導致很多青年教師將輔導員這一職業作為“跳板”或者“過渡”，有合適的工作機會就會離開輔導員崗位，嚴重影響輔導員的自身建設。

（2）事務繁雜，職責不明確，職業聲望比較低。很多高校將輔導員和班主任混淆，多重管理多重考核；輔導員事務繁雜，根本沒有精力去做更多的思想政治教育工作，導致思想政治教育工作的效果不好；輔導員職責工作不明確以及有更多的突發性事務要處理，還要做一些非分內的事情；更有甚者將其定位為“生活阿姨、保姆、勤雜工”，進而降低了輔導員的職業聲望。

（3）科研學術薄弱，評定職稱限制較多。很多從事輔導員職業的都不是思想政治教育專業，再由于輔導員工作的繁雜性和特殊性，輔導員無法向其他專職教師一樣有太多的時間去做科研，沒有辦法集中時間和精力備課，也沒有時間撰寫論文，更沒有足夠的課時量支撐去評定職稱。這些導致了輔導員沒有在學生和教師中沒有“教師認同感”，缺乏自信。

1.2 輔導員隊伍“非專業化”的問題

（1）考評制度不科學。目前很多高校對輔導員工作的考評制度缺乏一個健全的機制，由于輔導員工作內容的復雜性和特殊性，會經常處理一些突發性事務，輔導員的工作越是繁雜越是多種多樣就越會獲得獎勵，但是如果一旦出事，就會一票否決所有，這就會導致一些比較負責任的輔導員處于“時時忙、事事忙”的一個疲憊狀態。

（2）培訓體系不完善。輔導員是大學生思想政治教育的老師、是大學生的心靈導師，是大學生人生規劃的領航人，所以輔導員需懂得心理學、教育學、管理學等方面的知識。輔導員很多都不是相應的專業，那就需要學校提供相應的培訓來提高輔導員的專業技能。但就目前的狀況來看，高校輔導員的培訓內容和目標單一，培訓體系不完善。

2 高校輔導員專業化、職業化的必要性

職業對從業者來說是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業活動具有社會性、穩定性、專門性、長期性、公認性等特征。而專業劃分的基本依據則是生產勞動所憑借的知識領域或學科門類，其特征主要有科學性、專門性、自律性、自主性。專業化是對職業或工作知識性、技術性的要求，是對該職業、工作的復雜性、創造性的肯定。從輔導員職業化、專業化的關系上看，職業化是專業化的前提和基礎。輔導員首先成為一種穩定的、可長期從事的職業，才談得上專業化的問題，而專業化的過程也有助于輔導員職業的形成。在飛速發展的今天，輔導員隊伍專業化職業化變得尤為重要，主要體現在以下幾個方面：①大學生思想政治教育的需要。大學是大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的一個重要時期，輔導員是學生工作的第一線，是做好學生思想政治教育和幫助學生成長成才的主要力量，也是培養學生愛國主義、集體榮譽感中堅力量，所以輔導員隊伍專業化職業化，是培養合格的社會主義接班人前提條件。②輔導員自身提升的需要。輔導員的專業化職業化有利于讓輔導員產生歸屬感、有利于讓輔導員全身心地投入工作，而且建設專業化職業化，能讓輔導員更有效的運用科學的方法幫助大學生解決所遇到的困惑，比如人際關系、就業擇業、情感問題。專業化職業化的建設，也更能調動輔導員自我提升、自主學習、自我探索的積極性。③我國高校教育的需要。輔導員工作目前所面臨的困境是職責不明確、角色定位模糊且職業聲望比較低，很多青年教師在積累了一些工作經驗后就選擇離開輔導員崗位，他們將輔導員工作作為“跳板”和“過渡”，這就導致了輔導員崗位人員流動性大，這樣對于學校和學生來說都產生了特別大的影響。輔導員專業化職業化的建設，讓輔導員能看清個人的前途與出路，堅定的選擇將輔導員工作作為長期的或者終身的職業，這樣減少了輔導員人員的流動性，對于高校來說是非常好的。因此，輔導員專業化職業化的建設迫在眉睫。

3 實現輔導員專業化職業化的措施

3.1 建立規范的選聘制度

學校要建立規范的選聘輔導員工作的機制，“堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員”選聘到輔導員隊伍中來。在選聘時，要堅持以將輔導員工作作為長期或終身從事的職業為原則來選拔人才，不能只將輔導員作為進入教師或學校管理階層的過渡來選聘，更不能給選聘者以輔導員工作是“過渡”或“臨時工”的感覺，要尋找當教師或進入學校管理階層的所謂“出路”。

3.2 劃清工作范圍，明確分工

目前我國高校輔導員的工作主要分為思想政治教育和學生事務性這兩類。思想政治教育類主要包含思想政治教育、黨團建設、學生干部管理教育、心理健康教育、職業生涯輔導、大學生危機干預等工作；學生事務性類主要包括幾個方面：獎勤助貸補、與學生學習相關的定期查課聽課監考、定期探訪宿舍、常規性參加學生第二課堂、每學年定期與家長溝通交流等工作。為了輔導員專業化職業化的發展，將輔導員工作詳細清楚地劃分，有利于專業化的解決學生的問題。將輔導員專業化的發展成幾個方向：①學生公寓輔導員。學生宿舍是學生學習、生活、人際交往和休息的重要場所，也是學生在校期間待得最久的地方，公寓輔導員可以與學生“同吃、同住、同學習”，通過言傳身教對學生進行思想政治教育。②心理健康輔導員。進入大學后大部分學生第一次離開家面對并獨處陌生的環境，部分同學不適應大學生活：角色不能轉換、人際交往出現障礙等。大學是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要的時期，所以心理健康輔導員尤為重要。心理健康輔導員具備心理方面的資格證且具備培訓資格，可以開展豐富多彩的班級活動或者心理講座，在大學生迷茫無措的情況下，給予他們心靈的慰藉，幫助他們走出心理困境。③學生生活輔導員。主要從事黨團建設、班干部培養、獎勤助貸補等一系列學生事務性工作。④就業指導輔導員。具備或者接受人力資源開發管理、人才測評統計、就業求職心理學等與就業相關的資格證或者培訓的教師才能擔當就業指導輔導員，這樣才能更好地給學生提供求職面試的技巧，幫助學生更好地就業。

3.3 完善輔導員的保障制度

①建立激勵保障制度。建立一系列獎勵措施，包括精神激勵和物質激勵，如增加榮譽稱號、加薪以及晉升。輔導員工作有前途有出路，才能讓輔導員的隊伍更加穩定。②完善職稱評定制度。輔導員的工作性質導致沒有過多的時間去備課講課和做科研項目，應該建立一套適合輔導員評定職稱的行之有效的申報體系，高校還可按照輔導員的工作職責，制定輔導員的專業技術職務的評定體系。

3.4 完善培訓體系

①建立培訓機構。新進輔導員應先培訓，在上崗，比如日常培訓，專題培訓，心理健康培訓，業務技能培訓等。②豐富培訓教材。輔導員需要適合自身的培訓教材，既包括思想政治教育、心理教育、教育學，又包括學生事務管理、就業指導等。③召開座談會。定期召開座談會，輔導員分享案例，讓大家學習經驗；提出在工作遇到的困難和難題，集思廣益，找到更好的解決辦法；專題性交流，廣泛聽取意見和建議，從而豐富自身的專業素養。

輔導員是學生思想政治教育和學習的主要引導者，與學生的身心健康發展有密切的關系，所以輔導員專業化職業化的建設至關重要。