快樂學(xué)數(shù)學(xué)興趣是關(guān)鍵

鄧戈

摘 要：快樂學(xué)數(shù)學(xué)，興趣是關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，集中注意力時間短，由于學(xué)科特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要保持精神高度的集中，才能形成清晰的思維，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。教育心理學(xué)研究表明：只有讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的知識有用，有趣，才會深入地、主動的地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，即時遇到困難，也會靈活利用所學(xué)知識去解決問題，否則，只是表面的，應(yīng)付式地去學(xué)習(xí)知識，題目稍難時就會表現(xiàn)出依賴他人，懼怕思考，抗拒學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生快樂地學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；愛數(shù)學(xué)

一、活用生活素材，喚起學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)是人類的生活工具。”數(shù)學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，如果每一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，學(xué)生都能夠帶著現(xiàn)實生活中存在的疑惑或問題開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程通過自己的努力去解開心中的疑惑，最后將課堂上探究到的知識運用到生活中，獲得成功的喜悅感，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，促進學(xué)生全面?zhèn)€性的發(fā)展。

例如：教學(xué)我會用計算器嗎？時，特級教師華應(yīng)龍老師設(shè)計了一個這樣的精彩導(dǎo)入。先在黑板上貼出一張計算器的圖片，師提問：“認識這個嗎？”學(xué)生齊聲回答：“認識！計算器。”師再問：“是啊，地球人都知道。那你在哪些地方見到過嗎？”學(xué)生爭先恐后地回答：售貨員那里，商店，會計那里，家里也有，媽媽單位，我媽媽是干統(tǒng)計的，今天的計算器就是她借給我的，電腦里有……師：“在我們的身邊，計算器是無處不在的。那么……”（話語停住了，老師開始板書課題：我會用計算器嗎，在老師板書的時候，每一個學(xué)生的眼神里都帶對新知識的期待）。貼近生活的兩個簡單提問，讓課堂氣氛熱烈、活潑，不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)習(xí)積極性高漲，產(chǎn)生強烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣。

二、參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特點是活潑的、好動的，小學(xué)課堂上，活動的設(shè)計不可缺少，有效的活動設(shè)計為學(xué)生提供足夠的動手、動腦，探索知識形成過程的空間，使學(xué)生在活動中快快樂樂地獲得對知識的“真正的理解”，既順應(yīng)了小學(xué)生好奇、好動的心理特點，又可以集中注意力，激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如：教學(xué)《認識人民幣》這一課時，我先利用實物讓學(xué)生認識并了解人民幣的用處，接著設(shè)計了購物的生活情境，讓學(xué)生拿出課前準備好的售賣物品，并定好價格，利用學(xué)具（人民幣）讓學(xué)生進行小組活動，組長組織并分工，小組內(nèi)有顧客、有老板，顧客按物品的標價付錢給老板，老板按價收錢并負責找錢，小組中其他同學(xué)作為裁判，評價他們的交易是否合理。在付錢，找錢的計算過程中，讓每一學(xué)生都參與進來，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，感受到了數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、靈活運用評價，保護學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元化，評價方法多樣的評價體系。”每個人都期望得到肯定，更何況是年齡尚幼的小學(xué)生。評價的方式多種多樣，課堂上教師可以把隨機評價和定時評價相結(jié)合，為了持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用表格形式進行加分記錄，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，每堂課根據(jù)實際情況進行個人隨機評價和小組隨機評價，如能積極舉手個人可得1分，回答問題有獨特的見解和創(chuàng)造性再加1分，等等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)分工明確，討論認真，展示效果好，可根據(jù)情況酌情為小組加分，一堂課結(jié)束后讓學(xué)生自己評價，小組長評價，課后家長評價等。所有得分每周一小結(jié)，每月一評價獎勵，一學(xué)期評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組并頒發(fā)獎狀。教師選擇合適自己學(xué)生和課堂的評價方式不僅能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，而且能夠最大極限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為家長希望孩子學(xué)得快樂，作為老師希望學(xué)生學(xué)得愉快，作為孩子希望自己學(xué)得開心。只要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)，就不會覺得學(xué)數(shù)學(xué)是一種沉重的負擔，才能最大限度挖掘他們的無限潛能。如果每位數(shù)學(xué)教師都能做到課前認真分析教材，課中活用教材，精心設(shè)計課堂，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，他們才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻：

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