論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

鐘麗蘭

摘 要：隨著我國新課程改革理念的完善，諸多學(xué)科均有不同的要求提出，旨在促使學(xué)生能夠向更加全面的方向發(fā)展。就高中階段的美術(shù)教學(xué)活動而言，教師不僅需要重視學(xué)科知識的滲透，同時還應(yīng)該及時為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說，各教師需將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容與美術(shù)鑒賞活動融合起來。這樣一來，學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)均可得到顯著的提升。首先，教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)精讀的重要性，借此將學(xué)生識讀圖像的素養(yǎng)不斷提升；其次，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的審美能力與判斷能力；最后，為學(xué)生的自由探究搭建有效平臺與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)手段以及教學(xué)理念，甚至教學(xué)內(nèi)容均受到了一定的沖擊。同時在新課改的影響下，高中美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還應(yīng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可想而知，日后學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力必然會有更加顯著的提升，而且綜合素養(yǎng)也會得到加強(qiáng)。認(rèn)真審視美術(shù)作品是非常重要的前提，同時還可將學(xué)生自學(xué)能力加強(qiáng)，允許學(xué)生就美術(shù)鑒賞內(nèi)容實(shí)施討論。

一、學(xué)生精讀美術(shù)作品，借此提升識圖能力

通常識讀的對象涉及有影像、美術(shù)作品，還有各種圖形等，需要學(xué)生具備觀看、識別以及專業(yè)解讀的能力。由此可見，教師應(yīng)將學(xué)生這項(xiàng)基礎(chǔ)技能盡可能地提升，才能夠?yàn)楦咧猩佬g(shù)鑒賞能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同、理解能力不同，因此在識讀圖像的過程中會有不同的效果。首先教師要清醒地認(rèn)識到這一客觀現(xiàn)象，為學(xué)生提供難易程度不同的圖像資源，在層層遞進(jìn)的過程中提升學(xué)生的識圖能力。在授課的前期，教師可帶領(lǐng)學(xué)生精讀一兩幅經(jīng)典性的作品，繼而將學(xué)生帶領(lǐng)至教材相關(guān)的內(nèi)容中。此時，學(xué)生就會習(xí)慣采用相似的精讀方式進(jìn)行識圖活動。久而久之，學(xué)生便會完全掌握高效的鑒賞手段。就具象化的藝術(shù)來講，其具有典型性以及真實(shí)性的特點(diǎn)，可對社會以及歷史實(shí)施反饋。經(jīng)過實(shí)踐探究可知，該方法可以用在欣賞《蒙娜麗莎》等作品上，通過直觀感受理解歐洲社會概貌，并且經(jīng)過精讀還可充分感受這部作品的典型性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)審美判斷力

由于傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的主體性往往被忽視，所以學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品的現(xiàn)象極為罕見。若要將學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力提升，就必須及時將其感知能力、鑒別能力、判斷與評價等能力提升，可見及時提升學(xué)生自學(xué)能力是非常有必要的。無論是在作品的數(shù)量方面還是講授方式方面，均需有一定的管控，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織合作探究式活動的時候，應(yīng)列舉典型性的美術(shù)作品，并且將各種高效學(xué)習(xí)的方式以及思維方式傳授給學(xué)生。授課之前教師應(yīng)確保每組成員的學(xué)習(xí)能力均衡。各成員均需深入了解作者的信息、作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法等。不同的小組可以憑借自己的喜好就某一方面內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究。每個學(xué)生均可在小組中自由發(fā)言，而且在傾聽別人的觀點(diǎn)時進(jìn)行自我充實(shí)。在觀點(diǎn)明確之后，就可自行搜集相關(guān)資料以及歸納觀點(diǎn)，最終將其以動畫或者是其他影像的形式呈現(xiàn)出來。教師需給予學(xué)生一定的鼓勵與指導(dǎo)，幫助學(xué)生增加一定的設(shè)計感與合理性，甚至將現(xiàn)有內(nèi)容得以豐富。

如上環(huán)節(jié)均是重要的基礎(chǔ)，繼而教師需要要求學(xué)生從不同的角度審視美術(shù)作品，分別就其所采用的材料、創(chuàng)作技巧、表達(dá)方式以及歷史價值等進(jìn)行深入剖析。實(shí)際上，不同的小組還可進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及人力資源的合作。可想而知，高中生在搜集材料的時候必然會有效地鍛煉自己的口語表達(dá)能力，鑒賞的視角也會更加多樣化、多層次性。

三、鼓勵學(xué)生自主探究，借此提升自身理解力

文化理解并非是單一途經(jīng)的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)生會有不同的文化理解。為了使得文化向更加多元化的方向發(fā)展，教師就需要時刻鼓勵學(xué)生從自己的角度審視美術(shù)作品，最終得以有不同的角度成效。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)形式還會有效促使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極弘揚(yáng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)摒棄知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，尊重學(xué)生自主探究的權(quán)利，及時為學(xué)生理解能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授《蒙娜麗莎》作品時，教師可允許學(xué)生自由發(fā)表直觀感受，表達(dá)出自己的喜惡觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物的神態(tài)，并且了解啟蒙運(yùn)動發(fā)生的時代環(huán)境。為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可組織學(xué)生參與到辯論環(huán)節(jié)中，通過閱讀、資料搜集、深度探究之后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就會對這部作品的時代價值有更加深刻的認(rèn)知，當(dāng)然也會有效地鍛煉自己的能力。凡是學(xué)生有自己的看法，教師均需給予其適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，幫助學(xué)生透過作品表象挖掘出文化價值與時代價值。

由以上內(nèi)容可知，高中美術(shù)教師應(yīng)時刻重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在精讀美術(shù)作品的時候會將自己的識圖能力得以提升，故而教師應(yīng)為學(xué)生營造出輕松、適宜的識圖氛圍。其次，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。最后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，例如通過辯論、游戲形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉學(xué)生的文化理解能力。

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