奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的突破

周丹丹

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)音樂(lè)教育越來(lái)越重要，家長(zhǎng)的重視程度日漸加深，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是目前為止世界上最負(fù)盛名和最有影響力的音樂(lè)教育體系之一，此法由音樂(lè)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，他來(lái)自德國(guó)，但對(duì)眾多國(guó)家的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，有著不可估量的影響。在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，可提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使他們更專注，更有創(chuàng)造力，是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的一種突破。

關(guān)鍵詞：突破；音樂(lè)教育；小學(xué)課堂

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)教育與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法怎樣融合才能帶來(lái)突破，在小學(xué)課堂上思考和分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的利弊，讓小學(xué)生更好地發(fā)展音樂(lè)潛力，讓此法更適合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法說(shuō)明

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要由三個(gè)部分組成，分為噪音活動(dòng)、動(dòng)作活動(dòng)、樂(lè)器活動(dòng)。

歌曲一開(kāi)始并不是唱出來(lái)的，而是將歌詞讀給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，朗誦也有特點(diǎn)，節(jié)奏快慢、語(yǔ)調(diào)力度都有要求。進(jìn)入演唱階段時(shí)，小學(xué)生并不一定要求識(shí)譜能力，而要求感受歌曲，憑感受去唱歌，這也是一個(gè)非常獨(dú)特之處，以上就是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法噪音活動(dòng)的兩部分：節(jié)奏朗誦和歌唱活動(dòng)。

動(dòng)作活動(dòng)顧名思義，與動(dòng)作有關(guān)，包括跳舞、做游戲、表演戲劇、聲勢(shì)運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作活動(dòng)所包含的內(nèi)容都十分簡(jiǎn)單，小學(xué)生很輕易就能融入其中，而且?jiàn)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法并不注重動(dòng)作細(xì)節(jié)，有節(jié)奏的律動(dòng)就可即興發(fā)揮。

聲音活動(dòng)也是很清楚明白，活動(dòng)中會(huì)用到很多樂(lè)器，其中奧爾夫樂(lè)器為主，所以又稱打擊樂(lè)器活動(dòng)，樂(lè)器多比較自由，看似簡(jiǎn)單，但其能演奏很復(fù)雜的音樂(lè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，入手簡(jiǎn)單又能自由發(fā)揮，可以讓學(xué)生更深入地探索音樂(lè)世界。

二、在推廣奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)遇到的阻力

1.欠缺的管理和過(guò)時(shí)的觀念

在我國(guó)音樂(lè)教育一直以來(lái)都是缺失的，近幾年，雖然國(guó)家要求音樂(lè)教育，但許多學(xué)校觀念過(guò)時(shí)，音樂(lè)課不上或者改成了別的文化課，而管理階層也不作為，對(duì)這種現(xiàn)象視而不見(jiàn)，這對(duì)小學(xué)生音樂(lè)發(fā)展有著巨大的阻礙，基本的音樂(lè)需求都不能滿足，更不能提奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)入小學(xué)，所以管理人員的改革勢(shì)在必行，也要徹底改變過(guò)時(shí)的觀念，對(duì)于小學(xué)課堂的制度要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行。全面發(fā)展一定不是空口號(hào)，要切實(shí)落行，從音樂(lè)開(kāi)始，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著巨大的好處。學(xué)生的積極主動(dòng)需要教師引導(dǎo)，更需要教學(xué)方法的引導(dǎo)。

2.教學(xué)設(shè)備過(guò)時(shí)

雖說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但在一些地方小學(xué)，教學(xué)設(shè)備并不是很好，有的甚至沒(méi)有，設(shè)備過(guò)時(shí)的學(xué)校更是存在，鋼琴等高級(jí)樂(lè)器更是沒(méi)有，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中有使用樂(lè)器的部分，可是學(xué)校的條件無(wú)法滿足，教師更是束手無(wú)策，有些簡(jiǎn)單的樂(lè)器雖說(shuō)可自己制備，但材料又缺乏，學(xué)生又被繁重的課業(yè)壓力困擾，沒(méi)有時(shí)間去制備，在我認(rèn)為，政府部門(mén)應(yīng)該多向此方面投入資金，不要僅把目光放在文化課上，更要給學(xué)生提供全面發(fā)展的條件。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的突破

1.激發(fā)興趣

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的游戲活動(dòng)是小學(xué)生非常喜歡的環(huán)節(jié)之一，絕大部分小學(xué)生在課堂愿意參與進(jìn)來(lái)，而參與進(jìn)來(lái)就是突破的第一步，學(xué)生愿意接受了，就會(huì)取得一定的收獲，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大幫助，而且課堂充滿活力，老師教起來(lái)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生接受更快。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中很多有趣的環(huán)節(jié)更能吸引學(xué)生注意，學(xué)生享受更自由的教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情增加，更好地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是音樂(lè)最美的部分，也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中最基礎(chǔ)、最重要的部分，節(jié)奏具有藝術(shù)感，音樂(lè)的魅力就在于節(jié)奏，一旦學(xué)生有了節(jié)奏感，也就踏入了音樂(lè)的大門(mén)了，教師應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生全身肢體、動(dòng)作、舞蹈的獨(dú)特性也是音樂(lè)領(lǐng)域中重要的一部分。讓全身融入音樂(lè)的節(jié)奏中，雖音樂(lè)動(dòng)起來(lái)是一種實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)十分重要，讓學(xué)生更深體會(huì)音樂(lè)的魅力。

3.獨(dú)特與個(gè)性發(fā)展

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重學(xué)生自我的獨(dú)特之處，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)是主體，他們的自我獨(dú)特之處就是音樂(lè)的魅力，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法會(huì)強(qiáng)調(diào)發(fā)展他們的獨(dú)特，個(gè)性是人的區(qū)分點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展個(gè)性才是展現(xiàn)自我的開(kāi)始，以人為本是教育的方針，音樂(lè)教育更應(yīng)該是為育人而生，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展才是全面的發(fā)展，要讓他們善于展現(xiàn)和表現(xiàn)自我。

在新時(shí)代，教育的模式應(yīng)該向前發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求，僅在音樂(lè)方面，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種開(kāi)闊、符合全球教育的發(fā)展，已經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，有助于小學(xué)生更好地發(fā)展自我，小學(xué)的教育在人的一生中尤為重要，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以在小學(xué)的音樂(lè)教育中起到突破性作用，助力小學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，讓年青一代更具全面性。

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