生活化教學與初中地理教學有效結合探究

馬艷紅

摘 要：在新課程改革的推行與素質教育普及的環境下，傳統的初中地理教學方式已經明顯不適應現代社會發展的需求。

關鍵詞：生活化；初中地理；教學

為了適應現代化教育制度的改革趨勢，廣大初中地理教師不斷積極進行教學實踐，積累了許多有效的教學經驗。

地理是一門與我們的生活息息相關的學科，但是在傳統的地理課堂上，為了提升學生的考試成績，教師往往會忽視將地理向生活化方向的結合，過多地強調卷面知識的滲透，嚴重地影響了學生地理核心素養的發展?，F在，社會對學校的要求更傾向于復合型人才的培養，因此，初中地理教學與生活化知識進行有效結合是教學的大勢所趨。本文結合筆者的實際教學經驗，從生活化地理知識的教學意義入手，提出了在地理課堂上加強生活化應用的一些策略。

一、生活化地理知識的教學意義

首先，可以重點突出地理教學的實際意義。地理本身就是一門起始于生活的學科，與人們的日常生活有著緊密的聯系，如天氣預報、空氣污染等。隨著社會經濟的不斷發展，人類生存的環境也在不斷地產生著變化，某些現象的產生與地理知識更是有著密不可分的聯系。因此，在初中地理課堂上加強與生活的聯系是地理教學發揮實際意義的必然需求。

其次，可以充分地調動學生的積極性。教師通過在地理課堂上將地理知識與生活聯系起來，可以拉近學生與教學內容之間的距離，激發學生的探究動機，提升學生在課堂上的積極性和興趣，從而促進地理知識的有效吸收，提升課堂學習效率。

最后，可以培養學生理論聯系實際的意識。在初中地理課堂上加強生活化的滲透，有助于培養學生將地理知識與實際現象聯系起來的意識，讓學生在生活中不自覺地將身邊的事物、現象與地理知識聯系起來，提升學生的專業素養。

二、生活化策略在初中地理課堂上的應用

1.積極創設生活化的情境

初中地理教師首先要明確地理教學的實際意義，過去一直將提升學生的成績作為教學的目標，但其實，地理教學的真正目的應當是新課程標準提出的讓學生通過掌握一定的地理知識來認識世界、觀察世界，從而掌握利用地理知識解決實際問題的能力。因此，在初中地理課堂上，積極為學生創設出生活化的地理情境是教學的必然要求。情境的設置一定要是合理的、學生了解的，教師要細心觀察生活中的地理現象，與教學內容進行有效的結合，幫助學生對生活現象有新的認識，從而提升課堂教學效率和學生的地理核心素養。

比如，在學習“多變的天氣”這一節的內容時，對于天氣，學生根據常識已經有了很多的了解，因此，在教學中教師如果一味地讓學生根據教材進行死記硬背，對學生的幫助是不大的，甚至會使學生產生厭煩心理，也不利于學生知識的記憶。因此，在實際教學中，我們可以將節氣與實際聯系起來，通過具體的生活現象加深學生的印象，如在講“小寒”時，我為學生講了南京人吃菜飯的傳統，到了小寒時，老南京人一般會煮菜飯吃，并且還有一套屬于地方特色的體育鍛煉方式，如滾鐵環、擠油渣、斗雞等。這樣，通過這些生活現象和教材上的內容相結合，可以幫助學生更順利地記憶和理解。

2.注重挖掘家鄉內部資源

地理知識起源于生活，許多地理知識都存在于我們的身邊，可以作為教學的重要素材，激發學生探索的興趣。教師在日常的教學過程中要注重挖掘家鄉中的地理資源，豐富地理教學中的教學資源建設，提升學生對家鄉鄉土資源探究的興趣，從而促使學生更大限度地發揮其主觀能動性，培養并提升學生的地理意識和素養。通過地理課堂與家鄉之間的緊密聯系，還能提升學生對家鄉的熱愛，促進學生環境保護意識的生成。

比如，在學習“水資源”時，在帶領學生學習了教材中涉及的一些基本的有關水資源的知識和數據等后，我還結合本地實際存在的問題，為學生展示了家鄉水資源的現狀，讓學生了解本地十幾年間水資源變化的趨勢，水資源受污染的程度等基本情況。還鼓勵學生回家對父母進行咨詢，了解自己身邊水資源的變化。這樣，通過對本地水資源的內容分析，不僅可以提升學生對教學內容的探究興趣，還能幫助學生在自主調查中形成熱愛家鄉、保護環境的意識，提升學生的綜合素養與品格。

3.培養學生利用知識實現生活服務

初中地理教學的目的就是要將地理知識回歸到生活中，因此要一直秉持著地理知識要為生活所服務的根本理念來開展教學。教師需要引導學生根據學習過的地理知識，結合實際生活中存在的地理問題來進行思考，進而得到解決的方法。

比如，在學習“地球的運動”這部分內容時，我為學生留了一個簡單的課下作業，要求學生觀察八點、十點、十二點、下午兩點等特定時間點的太陽的變化軌跡，記錄下來，連續觀察一周時間，做出一個簡單的小報告。這樣，學生通過親身的觀察可以看出太陽對我們來講是圍繞自身自東向西轉的。這樣，學生通過自身的調查得出的結論不僅有助于理解和記憶，還能培養學生科學的素養，使學生更樂于主動地探索知識。

綜上所述，可以看出將生活內容與地理知識進行有效的融合需要教師細心地觀察生活，選擇合適的生活化場景與教學內容結合起來，提升學生探索的興趣；還要注重挖掘家鄉內部的地理知識資源，提升學生的觀察能力和地理意識；另外還需要在實踐中引導學生利用地理知識解決生活中存在的問題，達到提升學生地理核心素養的教學目標。這樣，通過生活化的地理課堂的開展，可以有效地提升初中地理課堂的教學質量，達到素質教育下現代社會對教學的需求。

參考文獻：

[1]劉學.生活化教學策略在初中地理中的應用[J].中國校外教育，2015（16）.

[2]梁會成.初中地理課堂生活化教學淺析[J].科學大眾（科學教育），2015（3）.