關(guān)于高中語文教學(xué)中“微課”的運(yùn)用分析

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)方式也逐漸變得越來越多元化，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也變得愈加豐富，越來越多的高中語文教師開始選擇利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行知識教學(xué)。通過微課進(jìn)行高中語文教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種優(yōu)化，“微課”以其精致而精微的特點(diǎn)來獲得高效的學(xué)習(xí)方式，同時還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高。所以，高中語文教師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，意識到微課對于語文知識教學(xué)的重要性，深刻理解到有效地利用微課完成教學(xué)工作的重要性，以精微的語文課來減輕長期以來語文課少、慢、差、費(fèi)帶給學(xué)生的傷害，進(jìn)而使自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都得到最大程度的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);微課;運(yùn)用分析

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、微課的內(nèi)涵分析

微課這一詞語最早的定義是為學(xué)生建立一個深度學(xué)習(xí)知識的平臺，并通過這一平臺對學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭麄冋业阶钸m合自己的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在的微課基本上都是時間在五到十分鐘對某個知識點(diǎn)進(jìn)行針對講解的短視頻。微課中的教學(xué)內(nèi)容具有點(diǎn)狀、碎片化的特點(diǎn)，高中語文教師可以利用其進(jìn)行重點(diǎn)題型的分析講解，并針對考試重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。除此之外，微課更加符合當(dāng)今這個移動知識學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以利用這些視頻隨著隨地地學(xué)習(xí)知識，解決自己的疑問。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其教學(xué)形式更加特殊，教師能夠利用各種電子信息設(shè)備進(jìn)行微課的制作。而且每段微課視頻都是針對相關(guān)知識進(jìn)行制作的，其時間相對較短，并且通俗易懂，更加方便學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。

二、關(guān)于高中語文教學(xué)中“微課”的運(yùn)用分析

（一）微課的精微在課堂導(dǎo)入

“一磚一瓦皆是史，一草一木總關(guān)情”，課堂導(dǎo)入是高中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以最大程度地將學(xué)生的注意力集中起來，營造一個更為優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生更加積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)中去。微課就是一種十分優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方式。通過微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅可以快速地將學(xué)生的注意力集中起來，也可以進(jìn)行本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的分析介紹，讓學(xué)生對課堂所需要重點(diǎn)關(guān)注、學(xué)習(xí)的知識有一個初步的認(rèn)識。

比如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)時，為了將學(xué)生的注意力集中起來，可以通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作一個集語言、圖像、聲音以及文字于一體的微課視頻，讓學(xué)生可以通過微課視頻的觀看對荷塘月色下的荷塘和荷塘上月色的具體情況有一個清晰的認(rèn)識，了解到作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁這種特殊情感生發(fā)的源泉，對相關(guān)知識有一個更加深入的了解認(rèn)識。

（二）微課的精微在完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對知識有一個更加深入的認(rèn)識和理解。另外，在通過微課進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師還應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多和教學(xué)相關(guān)的資料，并利用這些資料制作出更加精彩優(yōu)秀的微課視頻，從而使微課在教學(xué)中起到更大的作用。

比如，教師在進(jìn)行魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的教學(xué)時，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是沒有辦法充分理解這一文章所蘊(yùn)含的感情的，也難以帶入魯迅先生寫文章時的那種悲憤沉痛的心情，讓學(xué)生對于那個時候的悲慘場景有一個最直觀的認(rèn)識，還有就是咬文嚼字般地對魯迅學(xué)生特有的語言文字進(jìn)行揣摩。例如，作者說“濃黑的悲涼”這種移用修辭的運(yùn)用，還有用反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我向來不以最壞的惡意揣測中國人”這句話，此中“最壞的惡意”和“中國人”的寓意，讓學(xué)生去深深地體味多種修辭手法表情達(dá)意的作用，從而更加高效地完成知識學(xué)習(xí)。

（三）微課的精微在進(jìn)行高中語文重點(diǎn)內(nèi)容有針對性的講解

高中學(xué)生只有對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有一個清楚的理解認(rèn)識，并有深刻的記憶，其語文水平才能夠獲得最大程度的提高。比如，教師在進(jìn)行微課制作的時候，可以使用更加鮮艷同時和其他知識不同的色彩將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，從而加深學(xué)生對于這些知識的印象，使他們對于重點(diǎn)知識的理解以及記憶更加深刻。

（四）微課的精微在進(jìn)行語文知識拓展

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語文教材的內(nèi)容也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容相對來講都比較基礎(chǔ)。所以，高中語文教師要想學(xué)生的知識面更加廣闊，就應(yīng)該注意進(jìn)行課外語文知識的拓展，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行和課文內(nèi)容相關(guān)知識的收集以及梳理。同時利用微課將這些知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這些新穎的知識有一個更直觀的認(rèn)識和了解，完成相關(guān)知識的拓展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的興趣，進(jìn)而使其語文素養(yǎng)得到更大程度的提高。

三、結(jié)語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，智能移動設(shè)備已經(jīng)逐漸發(fā)展成為人們?nèi)粘９ぷ魃畈豢苫蛉钡囊徊糠?，特別是對于高中學(xué)生來講，基本上每個人手中都有一部智能手機(jī)。在這種大背景下，應(yīng)用微課進(jìn)行高中語文知識教學(xué)，不單單能夠讓教師更加順利完成知識教學(xué)，也可以讓學(xué)生學(xué)會更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而使其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到最大程度的提高。當(dāng)然，高中語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行知識教學(xué)時，應(yīng)該明白絕對不可以滿足于現(xiàn)狀，止步不前，應(yīng)該不斷進(jìn)行微課的研究和更新，使其為教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮尚財.淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.

作者簡介：朱斌，1968年生，江蘇江寧人，本科學(xué)歷，高級職稱，研究方向?yàn)楦咧姓Z文。

（編輯：馬夢杰）