3D打印與事物性說明文教學(xué)融合探微

王愛明

【摘要】說明文教學(xué)不像文學(xué)類作品教學(xué)那樣生動，學(xué)起來不免讓人感到乏味。3D打印技術(shù)是最近產(chǎn)生的技術(shù)，如果將其引入說明文教學(xué)課堂，通過支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的深度體驗(yàn)與參與，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與文本理解能力，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科思維。

【關(guān)鍵詞】3D打印;事物性;說明文

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

事物性說明文教學(xué)中引入3D打印技術(shù)，以全新的教育技術(shù)方式，解決說明文教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，消除事物性說明文教學(xué)憑空想象的尷尬局面，讓事物性說明文教學(xué)走出教與學(xué)的低谷，讓教師樂于教，讓學(xué)生樂于學(xué)。

一、利用前沿科技，尋找趣點(diǎn)

說明文以闡釋事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律等知識為目的，準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明文的課堂重點(diǎn)通過分析準(zhǔn)確的語言，把握事物的特征。這種對說明文語言準(zhǔn)確性的要求與3D打印建模數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的要求基本是一致的。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，說明文課堂中對語言準(zhǔn)確性分析過程是十分枯燥、單一的。介入3D打印的說明文課堂，內(nèi)容設(shè)定需要更多游戲化，特別是剛剛上初一的男孩子，尤為顯著，這摸摸，那碰碰，沒有什么他們不好奇。將3D打印的建模過程與成品模擬生產(chǎn)過程引入教學(xué)內(nèi)容中，本身就是能制造課堂趣味。教學(xué)中，建模數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，讓孩子們切實(shí)體會說明文語言為什么要力求準(zhǔn)確;在孩子們驚奇的眼神中，各種產(chǎn)品模擬生成，讓孩子以最直觀的方式體會作比較、打比方的說明方法。這樣的課堂，孩子們怎會走神？

二、利用建模過程，理解重點(diǎn)

基于3D打印技術(shù)設(shè)定的說明文學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生對說明文深刻理解。特別是模具的數(shù)據(jù)建立過程，物體的陳列和布局，需要學(xué)生對說明對象的特征和事物的說明順序要非常清楚。參與計(jì)劃與決策，參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)原型，既能夠弄清說明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的重要性和價(jià)值。

初中語文《雄偉的人民大會堂》一課的教學(xué)。這篇課文只是憑語言解釋，讓學(xué)生憑空想象人民大會堂的“雄偉”，課文理解的難度稍微大了點(diǎn)。因?yàn)槿嗣翊髸玫慕Y(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。以往的教學(xué)主要是靠學(xué)生對文字的理解來掌握課文內(nèi)容，最多也就是找些圖片和視頻幫助學(xué)生來理解人民大會堂的結(jié)構(gòu)和功能。3D建模的過程設(shè)定，首先讓學(xué)生理清文章的說明順序，文章按照作者參觀的先后順序和空間方位，清楚而詳略得當(dāng)?shù)亟榻B人民大會堂;然后模具數(shù)據(jù)的設(shè)定，就是對大會堂細(xì)致的描繪和說明，讓學(xué)生研習(xí)說明文語言的準(zhǔn)確性，弄清楚作比較、列數(shù)據(jù)、打比方等說明方法。有了3D打印技術(shù)后，老師可以根據(jù)學(xué)生對文本的理解，給每位同學(xué)在電腦中模擬出一個(gè)立體的人民大會堂，甚至打印出一個(gè)“縮微”的大會堂，使人有身臨其境之感。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上討論，有了3D打印技術(shù)助力后，整個(gè)教學(xué)過程變得生動活潑，充滿樂趣，教學(xué)的重點(diǎn)也輕松地解決了。

三、利用成品模擬，突破難點(diǎn)

事物性說明文大多是說明具體的一個(gè)物品、一種景觀等，比較直觀，但如果說明的事物過于精細(xì)、過于抽象、過于繁雜，學(xué)生要想理清事物的特征就麻煩了。如《核舟記》核舟的“奇巧”，《宇宙里有些什么》中恒星的特征，恒星與地球的大小關(guān)系比較。如果利用3D成品打印或模擬成品，就有助于加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解了。

例如，初中八年級《蘇州園林》的教學(xué)。如果不是蘇州所在地的學(xué)生，也就只能通過圖片或視頻來想象蘇州園林怎樣表現(xiàn)圖畫美的。3D打印技術(shù)的出現(xiàn)，可以很方便地打印或模擬出園林的雕梁畫棟的模型，學(xué)生就可以很直觀地觀察、欣賞蘇州園林的整體及各個(gè)部分的構(gòu)成。課文中的關(guān)于蘇州園林的圖畫美是教學(xué)難點(diǎn)，雕梁畫棟對造景層次和深度上所起的作用，學(xué)生通過觀察3D數(shù)字模型或打印模具構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)方法，可以比較容易地突破。

四、利用技術(shù)優(yōu)勢，拓寬發(fā)展點(diǎn)

3D打印在教學(xué)中更好地體現(xiàn)小組合作。在說明文教學(xué)過程中采取更多任務(wù)性的指引，以班級為對象分組進(jìn)行，課堂相對好管理。那么每一個(gè)小組的工作需要連貫性，由于孩子們對完成任務(wù)有天生的吸引，解讀文本、數(shù)字建模、硬件操作、信息技術(shù)手段等通過組團(tuán)完成任務(wù)，從而達(dá)到共同目標(biāo)。這中間暗含著團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力判斷等因素，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3D打印教育玩的就是創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)可以增添環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對現(xiàn)有事物進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，訓(xùn)練他們獨(dú)特的思維模式。創(chuàng)造性思維一旦形成，會出現(xiàn)更多奇思妙想。

3D打印技術(shù)在事物性說明文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠探究學(xué)科間融合能力。在語文說明文教學(xué)框架中，既要為說明文教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)考慮，又要顧及3D打印技術(shù)的功能性;3D打印技術(shù)優(yōu)勢和應(yīng)用方式多角度展示，能夠?yàn)橥黄普f明性文體教學(xué)難點(diǎn)提供策略。這樣，為信息技術(shù)與語文學(xué)科知識的融合提供借鑒。

目前， 3D打印技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的研究不多，3D打印機(jī)在速度上還不具有優(yōu)勢，課堂中模擬生成要多于成品生成。3D打印助力說明文課堂教學(xué)，實(shí)施的基礎(chǔ)除了充分預(yù)習(xí)課文，還要求就是班級內(nèi)有對計(jì)算機(jī)感興趣、熟悉3D建模軟件的同學(xué)，教師也要有這方面的運(yùn)用能力，這對師生的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。

好風(fēng)憑借力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”隨著3D打印機(jī)門檻逐步降低，應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，3D打印機(jī)已經(jīng)進(jìn)入國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。3D打印機(jī)在國內(nèi)數(shù)學(xué)、歷史、地理等學(xué)科上已經(jīng)有所涉獵。有了這些理論與實(shí)踐支持，我們一定能在說明文教學(xué)中將課標(biāo)精神充分體現(xiàn)。

（編輯：張曉婧）