平等溝通，建構和諧語文課堂

陳志祥

【摘要】和諧輕松的語文課堂是學生心靈休憩的港灣，學生在這樣的課堂中不僅收獲新知，更愉悅心靈。尤其是小學生，他們脆弱

敏感，教師更要通過契合小學生身心的方式，在教學中和風細雨、平等溝通，從而讓小學生在語文課堂中盡情展示自我，真正構建和諧從容的語文課堂。

【關鍵詞】語文;平等溝通;和諧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課程標準認為，建構民主、平等、和諧的師生關系是豐富課堂教學過程的重要內容，是學生積淀深厚認知感悟的重要途徑。由此可見，建構“親其師，信其道”的和諧的課堂教學氛圍，不僅能在豐富學生閱讀認知思維的基礎上形成更多樣化的感觸，更利于其在主動參與課堂教學中形成多樣感觸。教師與學生平等溝通，一方面能在凸顯學生學習認知主體地位和作用的基礎上強化識記運用，另一方面能夠使得學生在不斷深化識記運用中產生多樣化的感悟。建構平等溝通、和諧的教學環境，更利于學生保持高漲的學習熱情，主動參與課堂學習，獲得豐富語用知識和技能。

一、走下講臺傾聽，關注心聲

傾聽是師生之間進行有效溝通和深入了解的重要平臺。教師多走下講臺傾聽學生的意見，利于學生主動輕松表達自己的意見和觀點。多走下講臺傾聽學生的意見，定會發現他們的理解感知是如此的豐富多彩。

教師走下講臺多聆聽學生的意見，定會有更多的不一樣發現。如在《第一次抱母親》閱讀引導中，不妨建議學生在自我閱讀感知中針對課文表達的核心要點進行深入思考。比如可根據語篇中的“母親……肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”引導學生思考：母親是怎樣用80多斤的身體去主動承擔100斤的重擔？你認為文中的重擔具有怎樣的含義？等等。這樣的話題創設，能夠讓學生在有效融入課文理解感知的基礎上獲得更為豐富的感觸。很多同學在表達中從母親的堅強出發，甚至引述了“女本柔弱，為母則剛”來闡述自己對作者母親偉大的描述。

多走下講臺傾聽學生的意見，多關注他們的與眾不同，定能使得課堂教學更有人文性和情趣性，利于學生能大膽提出自己的觀點。多給學生建言獻策的機會，多引導他們進行深入表達交流，能在緊扣教學要點的過程中利于教師發現更多的精彩，幫助他們增強學習的主動性和內生動力。

二、融入互動交流，恰時點撥

從學生的互動中發現問題，是教師調整教學策略的重要方式。多關注學生的討論交流熱點，多給他們相應的指點，利于他們在主動深入思考的基礎上找到更多的表達運用切入點，利于他們在有效豐富認知閱讀思維方法中“茅塞頓開”。

教師主動融入學生互動過程，能幫助他們有效破解認知難題。如在《老師，您好！》的朗讀教學中，學生對表達主題缺少一定的整體理解感知。對此，教師可引導學生在聆聽錄音的基礎上主動深入體味，引導他們通過“啊，教師的事業多么崇高！古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”等語句反復跟讀，深入領悟其中的內涵。對此，很多同學紛紛對朗讀的語氣進行了深入探討。在探討中，認為從尊重教師的角度朗讀詩歌，應該體現出贊美、激揚的口吻，能有效展現作者的表達意圖宗旨，等等。教師在聆聽學生的討論中能夠針對其中的問題進行有效指點，幫助他們在互動中深化記憶。

教師多參與學生的互動交流，多給他們相應的指點，幫助他們形成更為豐富的表達運用思維。把握好引導時機，多在學生欲言又止、欲思又止的時候予以點撥，定能使得學生獲得更多的深層次感知，利于其增強主動探知的激情和信心，從而產生親師信道的和諧關系，激活學生探學動力。

三、形成評價認可，增強自信

多認可學生的閃光點，多給他們相應的激勵肯定，定能使得學生在保持高漲學習激情和信心的基礎上產生更多的自豪感。從學生的學習過程中發現其精彩之處，定能利于他們產生一定滿足感，在主動精益求精中釋放自己的潛能。形成評價運用，能夠給學生更多的啟發與思考，利于其從中獲得深度感知。

形成評價運用，利于學生在備受關注和信任中增強學習的內在動力。如在《林沖棒打洪教頭》教學評價中，可針對學生對語篇的不同理解，特別是林沖與洪教頭比武的細節描述，不妨請學生說說自己的感想。有的同學認為，這樣的描述不僅體現了作者高超的寫作技巧，更是彰顯了作者對人物內心的把握和揣摩是何等的細膩。有的同學則是請同桌與自己一起表演了其中的情形，通過情景小品的形式再現了當時的場面，給了我們更多的啟發思考。有的同學則是運用有感情朗讀的方式，讀出了比武雙方在相互比武中的認知心理，給了同學們深刻的印象，等等。這些表現方式，無比體現了學生的閱讀學習主動性和創造力，更利于其在深入交流展示的過程中釋放無窮的潛能和動力。

多從學生的閃光點和精彩處出發，多給他們相應的評價，定能使得他們保持高漲的學習信心，讓他們能主動融入語篇閱讀。結合學生的自我理解感知差異，多給他們相應的提示與引導，定能利于他們在積極融入課堂教學中生成豐富的思維靈感，給他們更多驚喜發現，產生學習自豪感。

總而言之，多在語文課堂上創設民主、平等、和諧的教學環境氛圍，定能使得學生在主動融入語篇閱讀中深化理解，利于其在深入探索中形成豐富的感觸認知。多以商討的口吻與學生交流，多傾聽學生的意見和呼聲，定能使得學生在深入探知的過程中產生多樣化的理解感知，利于其在不斷強化識記運用中提升語用技能水準。

（編輯：龍賢東）