小學六年級班主任班級管理工作有效策略分析

李劍清

摘 要：小學班主任的日常工作是瑣碎而忙碌的，特別是在六年級畢業班的管理工作中，不僅要注重學業成績，而且要做好轉型期學生的思想工作和心理調適。小學階段是學生良好學習習慣和心理成長的關鍵時期，需要保證教育教學工作的順利進行。因此，制訂合理的班級管理策略，采取有效的措施顯得尤為重要。

關鍵詞：小學六年級;班主任;班級管理;策略

六年級是小學階段的關鍵時期，是小學整體教學水平的集中體現階段。對學校和教師來說，畢業生的成績是衡量他們工作效率的重要指標。因此，做好畢業班的教學管理工作就顯得尤為重要。班主任的班級管理工作既要繼承傳統的優秀地方，又要與時俱進。

一、分層管理，理清主次

班級學生通常分為優秀學生、中等學生和學習障礙學生，但并不是每個班級的三種類型的學生人數都是相同的，所以做好管理班級工作，提高學生的成績，首先需要了解學生。要激發學生的學習能力，找出中等學生的學習弱點以及學習障礙學生的學習障礙原因，根據這三種學生在全班中所占的比例，采用合適的教學方法。對于什么樣的學生是課堂教學的主要目標，什么樣的學生應該格外受到關注，是小學六年級班主任必須重點掌握的。

二、組建優秀的班干部團隊

俗話說，班干部是班主任的左膀右臂。小學生有很強的表達欲望，都希望在參與班級管理時表現出自己的能力。因此，選拔出有效的班干部，不僅有利于培養學生的能力，而且有利于為學生的自我教育和自我管理營造良好的氛圍。班干部、班級代表、班長、各級管理人員和班主任實行“分權”。他們應該根據各自的職責和分工相互合作、相互約束，努力使班級工作更加有序。

三、培養學生的集體榮譽感

集體榮譽感是班級精神。班級要有一個共同的奮斗目標，開展各種共同的活動來實現這一目標，進而培養學生的集體榮譽感。班級是學校里的小單元。在這個小單元里，有幾十個有想法的人，既要求同，又需要存異。因此，在每學期開始的時候，班主任必須做好日常工作，為今后的深入教育打下良好的基礎。只有積極和穩定的進步才會加強班級凝聚力，增強學生的集體榮譽感，提高班級綜合發展水平。

四、制訂班級內部制度

良好的班規是對學生不良行為的約束和糾正，使用常見的強制措施強迫學生遵守往往適得其反。減少處罰的激勵措施有很多，如在課堂上評價分越多，懲罰越少，就越能調動學生的積極性，學生經常為了彌補犯下的過錯，會積極做好自己的工作，甚至是額外的工作。此外，沒有人是完美的，教師應該允許學生犯錯誤，課堂規則的制訂不能影響學生個性的發展，不損害學生的自尊。

五、為學生創造良好的學習環境

學習環境包括課堂環境和思維環境。營造良好的學習環境，對提高學生的道德素質也有一定的作用。一個好的班級要形成正確的悖論和良好的課堂氛圍，影響和制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的悖論是一種巨大的教育力量，它可以約束、感染、熏陶和激勵每一個學生。因此，班主任要注重培養正確的集體輿論，善于引導學生對課堂生活中的一些現象進行評價，形成“好人好事常有、壞現象逐漸減少”的班級風氣。

六、培養學生良好的日常習慣

習慣具有巨大的力量，可以支配學生的生活，培養良好的習慣是學生成長不可或缺的基礎。青少年是道德發展的關鍵時期。良好的行為習慣會使其終身受益。然而，學生在成長過程中的行為習慣并不令人滿意。研究表明，當代獨生子女存在自我中心、依賴性強、集體觀念薄弱、缺乏合作等方面的問題。因此，班主任應正確引導，促使學生養成良好的習慣。

總之，班主任必須按照制度行事，用制度來指導行動。學校要采用新的《小學生守則》和《學生日常行為守則》，規范學生的言行，提高學生的標準化意識。其次，班主任對學生要加以認同和贊揚，促進學生進行自我教育。學生年齡還小，他們需要教師和家長的認可和贊揚，只有這樣，教育才能不斷地深化。此外，班主任要注重培養學生的良好習慣。一個人的好習慣不是在一天之內養成的，必須反復重復進行，特別是那些自我控制能力差的人。只有這樣，才能不斷提高小學六年級班級管理水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

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