高中語文作文教學中個性化素材的運用技巧探討

楊揚

摘 要：本文以高中語文作文教學為研究視角，針對教學過程中作文素材的應用技巧展開分析討論，為進一步提高高中學生作文水平拋磚引玉。

關鍵詞：高中語文;作文教學;技巧

高中語文教學中，作文教學是一個非常重要的板塊，對學生日后的升學考試乃至語言應用能力的培養都將產生深刻影響。所以有效應用教學素材，提高教學水平已經成為語文教師集中關注的問題。

一、合理移植，為己所用

我們自己所掌握的教學素材始終有限，所以為了使作文教學的時效性更高，我們可以將發生在他人身上的故事作為素材，將這些故事講給學生聽，同時引導學生將這些故事進行移植作為自己寫作的素材。素材的移植一定要合理，堅決不能照搬照抄，而是要結合自己的實際需要對素材進行合理加工，在加工過程中一定要緊緊圍繞教學主題，剔除與題目無關的部分，同時融入自己的感情，使教學素材具有真情實感。例如，在《苦與樂》這一題目的作文教學中，由于學生都生活在幸福而富裕的家庭中，對于苦中作樂的理解不夠深刻，所以在教學實踐中教師要為其提供相關的素材。此時教師就可以將發生在自己或他人身上的故事講給學生聽，如小的時候生活困難，兄弟姐妹非常多，但是大家依然會苦中作樂。這樣的故事并不一定非要真實發生在自己的身上，可以是其他同事講的故事，也可以是書或者影視作品中看到的故事，然后將其適當加工之后成為自己的故事。在講述的時候一定要注意流露出自己的真情實感，使學生可以感受到那一年代的真實故事，進而將故事加工成寫作素材，完成一篇優秀的作文。

二、鏡頭剪輯，合并組合

眾所周知，影視節目都是由無數個鏡頭組合而成的，而這些鏡頭不一定發生在相同的時間與地點，但是剪輯人員將其進行巧妙組合之后，往往可以形成完整的影視節目，藝術感染力非常強。此種方法對于高中語文教學是非常適用的。教師在作文教學中可以將幾組生活鏡頭，按照內在聯系進行組合，使其達到有效詮釋主題的目的。這些鏡頭可以是人物，可以是事物，也可以是故事;可以是景觀，也可以是借景抒情。例如，針對“時尚”這一主題，教師可以為學生提供兩種類型的追求時尚的方式，其一是追求外表的時尚，如社會中或者身邊的學生中，經常會有穿著奇裝異服、頭發染成各種顏色的人，這是一種時尚，但是他的時尚只是停留在外表;其二是追求精神的時尚，可以為學生舉一些勇于創新、大膽追求夢想的案例，也可以為學生提供一些時尚造型案例，引導學生將這些鏡頭進行組合，共同組成一篇可以真正釋義時尚的作文。在引導學生進行鏡頭剪輯的過程中，一定要將原則滲透給學生：第一，在選擇鏡頭的時候一定要緊緊圍繞作文主題，避免將一些偏離主題的鏡頭整合其中;第二，在合并鏡頭的時候，一定要結合文章的內容需要，將鏡頭間存在的內部關聯找出來，按照一定的次序排列組合;第三，在具體實踐中一定要從不同的角度、不同的維度去選取鏡頭，進而使文章內容豐滿，主題深刻。

三、角度反轉，大膽創新

同一件事情在不同人的心中會產生不同的見解，也就是古人所講的“仁者見仁，智者見智”。所以，對待作文素材也是一樣的，換一個角度去思考或許會發現另一片天空，或許就可以給學生提供更加廣闊的思考空間。在蕓蕓眾生、大千世界當中，我們每一個人都是獨立的個體，學生寫作沒有必要人云亦云，那樣只會寫出沒有任何新意的文章。教師在教學中，要大膽地轉換思考的角度，引導學生提出大膽的觀點。如在教學中，可以首先引導學生對“井底之蛙”進行討論，引導學生提出非傳統性的想法。在大家都對井底之蛙痛斥的時候，教師可以提出愿為井底之蛙的大膽想法，此時就可以引導學生寫一篇《愿為井底之蛙》作文。當然這一素材的個性化運用手法對于教師的引導能力提出了更高的要求，雖然要進行思考角度的反轉，但是絕對不可以引導學生去思考一些消極的問題，如不能學習井底之蛙的狹隘。

綜上所述，在高中語文作文教學中，教師一定要引導學生對寫作素材進行個性化使用，從更加新穎的角度去寫作，最終實現對學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]唐遙.為有源頭活水來——淺議初中作文中的素材積累[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（2）：24-25.

[2]陳銳.拾得金粉鑄成薔薇——談高中作文素材來源及應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（3）：82-83.