初中語文教學中學生自主學習能力的培養措施淺析

趙利

摘 要：新課程改革背景下，初中語文教學越發注重學生自主能力的培養。教師在培養學生自主學習能力的過程中，首先要依據學生的學習情況，選擇適合學生的教學模式。筆者結合自身的教學經驗，根據學生的性格特點以及語文特點展開研究，從而探討初中語文教學中學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：初中語文;自主學習;培養措施

當今社會越來越注重學生綜合能力的發展，尤其是自主學習能力。自主學習能力能夠幫助學生快速理解語文知識，提高語文教學質量和教學效率。因此，語文教師應該從學生的關注點以及性格特點出發，激發學生的求知欲，開展多樣化的教學活動，開拓學生的學習空間，為學生全面發展奠定基礎。

一、激發學生的求知欲望，培養自主學習興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣。初中語文教學也是如此，教師要從學生的喜好入手，促使學生積極主動地去學習語文知識，激發求知欲望，使學生主動探索問題，學習新知識。語文教師要正確引導學生觀察世界、了解世界，讓學生在探索過程中培養獨立思考能力以及判斷能力，有利于學生的全面發展。如，在七年級《濟南的冬天》教學活動中，教學目標是讓學生有感情地朗讀文章，體會濟南的冬之美，并且體會作者的獨特感受以及寄予的深情。起初，教師可以從作者背景入手，讓學生了解作者當時寫下這篇文章的心情以及境況。學生在了解了作者背景之后，再重新閱讀文章，會有不一樣的感受。老舍先生1929年回國，1930年前后來到山東，在山東任教七年，稱山東為他的“第二故鄉”，可見老舍先生對山東產生了濃厚感情。除此之外，老舍的夫人也曾經說過，老舍生前最懷念就是在山東度過的那些年。學生在了解了老舍先生的背景介紹后，對老舍先生充滿了好奇心，如老舍先生還寫了哪些作品、老舍先生年輕時經歷了什么等，學生會積極地再次閱讀《濟南的冬天》，體會老舍先生當時的心境和感受。

二、營造良好的學習環境，為學生的自主學習創造環境

初中階段的學生思想還沒有成熟，自制力比較差，自主學習能力也比較薄弱，教師要給學生營造良好的課堂氛圍，為學生的自主學習提供良好的保障。在傳統的教學活動中，教師是教學主體，學生一味地追隨教師的腳步，致使教師很難了解學生的學習需求以及學習狀況。而以學生為主體，能夠讓學生主動參與教學，使語文課堂慢慢活躍起來。比如，在學習七年級上冊《雨的四季》一課時，教學目標是讓學生了解四季的雨的不同特點，感受畫面美、語言美，提高學生的鑒賞能力。教師帶領學生朗讀文章之后，提出幾個問題：你最喜歡哪一個季節的雨？從中看到什么樣的景色？感受到怎樣的美麗？學生陷入思考之中，并且再次閱讀文章，把喜歡的景色做個標記。之后，教師讓學生回答問題，其中一名學生回答“我喜歡春雨，因為我看到樹葉翠綠、花苞擺動，給人一種生機勃勃的景象”，還有的學生表示“我喜歡秋雨，因為人們在春夏季節非常忙碌，終于在秋天的時候可以安靜和沉思，秋雨有端莊沉靜的美”。學生在這種輕松、愉悅的環境中學習，會積極主動地配合教師的教學，有效提高了學習效率，為構建高效語文課堂提供了有力保障。

三、組織豐富多彩的活動，為學生的自主學習拓展空間

在傳統的語文教學中，單一的教學模式無法吸引學生的注意力，無法激發學生的學習興趣。教師可以組織豐富多彩的教學活動，讓學生進行自主學習。學生的學習內容以及各方面能力并不是一成不變的，教師可以根據學生的學習狀況以及接受能力創設語文教學活動。學生在教師設計的教學活動中，能夠快速理解和掌握知識，從而培養自主學習能力。例如，學習了《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》之后，為了讓學生更好地鞏固知識，教師可以組織學生參加一場辯論賽，把全班學生分成三組，每一組代表一個觀點，讓學生闡述三篇文章中最有吸引力的一篇文章。為了做好準備工作，學生會反復閱讀以及思考文章中的細節，在這個過程中，能夠對當前的知識進行儲備，又能較好地理解語文的深層意思，除此之外，還能夠了解到自己的不足。

綜上所述，初中語文教師需要創設多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并且在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，有效調動學生的學習積極性和求知欲。利用科學的教學方法引導學生自主學習和探討，有利于學生綜合能力的發展，有利于提高教學質量。

參考文獻：

[1]關君.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育，2016（21）.

[2]李月海，高金玉.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2018（8）.