初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探討

摘 要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能為整個(gè)數(shù)學(xué)體系的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，如何在初中這個(gè)重要時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教育者們認(rèn)真思考，并制訂合理的解決方案。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，如何在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的概念，并幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑

在現(xiàn)代化教育改革過程中，核心素養(yǎng)是熱詞之一，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不再適用于這個(gè)多元化快速發(fā)展的新時(shí)代，也無法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的新時(shí)代青少年，我們需要進(jìn)行教育改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中階段，數(shù)學(xué)是所有科目的重中之重，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的數(shù)學(xué)思維能力和較強(qiáng)的思維邏輯。教師在重視提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要全面培養(yǎng)學(xué)生，力求學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)。

二、提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在我國整體的教育體制改革當(dāng)中是一項(xiàng)重要舉措，且意義重大。對于初中學(xué)生來說，提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在一定程度上也提高了基本素質(zhì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度與活躍度更高，思維更加有創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒降低，偏科現(xiàn)象一定程度上得到緩解。同時(shí)，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能為今后高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也可以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的職業(yè)內(nèi)容。同時(shí)也可以改變教師的教學(xué)態(tài)度，促使教師更加認(rèn)真地備課、講課，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生提出的問題，進(jìn)而提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)習(xí)效果不會(huì)令人滿意。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的舉措。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的抽象性，且對邏輯性和空間性的要求較高，因此很多能力較差的學(xué)生無法很好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題，久而久之，教師沒有給予學(xué)生自信，家長也在給學(xué)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情急劇下降，從全神貫注到打小差、溜號(hào)，甚至不管不顧，不僅對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了的阻礙，更影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2. 家長要成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的輔助

家長在初中教育階段不能只當(dāng)甩手掌柜，更重要的是要融入孩子的教育中，把自己當(dāng)作其中的一分子，積極參與。孩子有不會(huì)的問題可以一起解決，家長若不懂，可以虛心向孩子請教，認(rèn)真聽孩子講解，不要打擊孩子的自信心。

3. 制訂合理有效的計(jì)劃

培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是空喊口號(hào)、不做實(shí)事，而是需要教育者真正坐下來認(rèn)真思考，根據(jù)初中生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，制訂符合大多數(shù)學(xué)生，能為大多數(shù)學(xué)生所接受的、合理的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略。學(xué)生不是教育改革的實(shí)驗(yàn)田，這個(gè)方法不行就換另一個(gè)，最終倍受折磨的只有學(xué)生。因此，教育者們一定要考慮多方面的因素，吸取以往教育改革過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，謹(jǐn)慎思考，慎重決定，制訂一個(gè)真正能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方案，有效地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

總的來說，任何一項(xiàng)改革都不是一蹴而就的，也不應(yīng)該是空有內(nèi)容沒有成效的。教育者們應(yīng)當(dāng)全面地認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的作用，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧，趙錦朋.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（6）：56.

[2]周毅.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性、適用性視角[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（14）：43-44.

作者簡介：孫浩（1968— ），河北張家口人，中學(xué)高級教師（副高），中學(xué)數(shù)學(xué)教研員。