“大語文”時代，你準備好了么？

張迪

【摘要】新形勢下的語文高考，對學生的語文素養提出了很高的要求，靠刷題拿分的時代一去不復返。在這樣的背景下，面對越來越回歸語文本真的高考，只有真正提升讀寫能力，加強個人積淀，才能在高考中游刃有余，這既是對學生的要求，也是對教師的挑戰。

【關鍵詞】讀寫能力;人文素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著2018年高考落下帷幕，2019屆的考生們已經開始了如火如荼的復習準備，而2018年的高考題中，恐怕語文試題是引起社會熱議最集中的學科，從試題難度、深度、廣度上，甚至是出題形式上，我們發現真的是要回歸“大語文”時代。為此，一直以來讓學生覺得最容易得分的語文，儼然不再是之前的角色，而語文高考的變革與方向，對教師與學生的素養要求也越來越高。

在我看來，現在的高考語文教無定法，因為一套兩個半小時的試卷里，包含的內容越來越豐富，或者說，越來越像語文，曾經只要靠刷題就能拿到一個差不多分數的時代顯然已經要過去了。但其實仔細想想，語文真正的樣子不本該如此么？很長一段時間以來，到底是什么讓我們的老師也變成了刷題的奴隸和機器，而忽略了語文本真的樣子？又是什么讓我們的學生只投入于數理化的題海中，而對于語文學與不學都不會有太大區別？可是，面對新形勢下的高考語文試題，再抱著這樣的心態，最后的結果就是“死”得很慘。

面對新形勢下的語文高考，不論題型再怎么變，我們不難看到，對于學生語文素養的要求，其實是最初的回歸——那就是讀與寫的能力。學生如果只靠找技巧、找捷徑，而沒有閱讀積淀，是拿不到好成績的。面對這樣的“大語文”時代，我們的老師又該如何引導學生去學好語文，拿到與之匹配的成績呢？在此，我簡單談談我的一些看法，于教學中如何引導學生學習語文。

首先，我們的學生閱讀量不夠，是一個死穴。隨著高考語文的變革，我們不難發現，對于學生閱讀素養，有著相當高的要求。《人民日報》評論做出這樣的總結，高考前起碼要有300萬字的閱讀量，有40萬字的練筆，才足以在高考中游刃有余。但面對緊張繁重的各科學習任務，我們的學生又怎么能有更多的時間拿出來閱讀？而且還有很大一部分同學，即使有時間，也不愿意去讀書，這是一個全民現象。我在自己的班級里，每周會拿出一到兩節課進行閱讀教學，或者以“朗讀者”的形式，參加朗讀的同學需要提前報名，而且名額有限，這樣就會最大限度地激發他們閱讀的興趣。分享過后，當場請其他同學做點評，談感受，先把學生的興趣調動起來，每次結束后，參與的同學都會有小獎勵。這樣的良性循環，既幫學生在大家面前建立了自信，也讓更多的同學有了參與的積極性。

同時，定期定時推薦好的閱讀作品。學生讀后，第一階段不給任何限制，隨意寫感受，想到什么寫什么，同時在微信群里上傳，這個我稱為“夜寫晨讀”。當天上傳的時候，每次由一名同學對大家的作品進行點評，這樣在閱讀的同時帶動了寫作。一開始有些學生覺得沒時間，精力不夠，但當周圍越來越多的小伙伴能堅持的時候，自己也就自然而然堅持寫了。常說不動筆墨不讀書，面對浮躁的大氣候，人們能靜心讀書已然成為一種奢望，但面對新形勢下的高考，又不得不讀。在這樣方法的激勵下，越來越多的學生由最開始的不情愿到現在的成習慣。

另外，為了幫助學生更好地利用邊角余料時間讀文章，我會把一些好的文章錄成音頻，傳到家長群。這樣家長和孩子可以一起聽，哪怕吃飯或者睡覺前都不耽誤，這樣既有閱讀的積累，也不會讓學生過于疲憊，而且也是促進親子交流的一種方式。

此外，在復習課本的時候，尤其是文言文，很多學生都會覺得索然無味，但其實所有的語文知識都是從課內遷移到課外，所以回歸課文非常重要。但當我們進入高考一輪復習的時候，不難發現，很多都是照著課文再一遍地照本宣科，所以就成了臺上口若懸河，臺下昏昏欲睡。我采用的方法是，學生自己能復習的，教師一定不做，不代勞。例如針對文言文知識點，我會要求學生根據課本自己出小卷，然后互換做、批閱，這樣的過程既是一個自我檢查，也需要對別人負責。有情節的文言文，學生以小組為單位，可以編排情景劇，但臺詞必須是文中的原話，這就要求在理解意思的情況下，還得用得準確，這其實不就是情景式默寫的另一種方式么？針對背誦的復習考查，我還采用了速讀背誦比賽法以及知識問答的形式，這樣一來，很多學生都會饒有興趣地去自覺主動地背課文，而不是機械地死記硬背。同時，在擴展課外文化常識的時候，給學生穿插更多的小故事，讓他們感受語文背后中國文化的魅力。

詩詞鑒賞是很多同學的噩夢，因為多數學生根本讀不懂詩文，何談鑒賞？在此，我要求學生要必備詩詞鑒賞辭典，對于真題中出現的詩詞，都不以做題為目的，而是以理解詩意為重點，多讀多翻譯多感受。把一些詩詞，教給學生以吟誦的方式來進行，他們就會很有興趣。或者把古體詩改寫成現代詩或散文，同學之間互評。

針對成語復習，首先要求學生勤翻字典，在查閱記憶的基礎上，我會幫他們總結成一些小段子或者順口溜，同時還可以結合寫作練習，做片段訓練。例如，給出三個成語，要求寫到一個語段中，彼此得有聯系。

面對新形勢下的語文高考，對學生素養要求高，對教師的要求其實更高。我以為，只有一位語文老師真的深愛這份職業，深愛這個學科，才會更多地全情投入。同時，對于教師的人文素養，要求也越來越高，這也就需要作為老師的我們真得潛下心來讀書和寫作，與學生同進退，共成長。很久以來，感覺我們的教育似乎進入了一個浮躁的怪圈，各種與教學無關的事情，讓我們忙到焦頭爛額，而最沒有時間靜心讀書備課。甚至有的老師沒有答案和教參，自己都不會講課。如今的語文高考，給我們打了一針強心劑，只有踏踏實實，不斷加強自身職業與人文素養，才能給學生更多的人文引領，否則，說嚴重些，就是誤人子弟。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。唯愿我們每一位語文教師都能不斷自我充實，教師教得快樂，學生學得開心。

（編輯：龍賢東）