譯林版英語教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究

陳桂銘

摘 要：英語教學(xué)在注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，將英語學(xué)科的工具性和人文性結(jié)合起來。要注重滲透人文精神，注重創(chuàng)設(shè)人文情境，注重拓展培養(yǎng)途徑，不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法，有效拓展人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)方式；人文情境

中圖分類號：G631；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0100-01

語言除了用作基本的交際工具以外，還承載著不同民族的豐富文化傳統(tǒng)和價值觀，體現(xiàn)著不同的思維方式和生活方式。換言之，任何一門語言學(xué)科都兼具工具性和人文性的特點，英語也不例外。要想掌握英語這種交際工具，就要對英語文化有基本的了解，但現(xiàn)實中的英語教學(xué)普遍存在“重工具性，輕人文性”的問題，即長期以來英語教學(xué)脫離社會實際，把英語教育目標(biāo)、教師角色及對學(xué)生評價單一化和固化，一味強調(diào)語言知識和技能的學(xué)習(xí)，而學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有得到有效實施。在英語教學(xué)中注重文化的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生對于語言意義的理解，從而更好地提升英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、注重滲透人文精神

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，才能夠更好地提升學(xué)生的英語交際水平，有效地提高學(xué)生的英語知識綜合運用能力。在英語教學(xué)過程中，有效滲透人文精神可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重講授相關(guān)的英語知識，同時還要注重滲透人文精神，有效地升華學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感。在英語教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，平等對待每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠切實地感受到教師對自己的愛護(hù)和關(guān)心，從而潛移默化地滲透人文精神。另外，教師還要充分挖掘英語教材的人文素材，不斷豐富課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。譯林版初中英語教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的難度，教師要不斷充實教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。比如，在教學(xué)7B Unit 3 Intergrated skills時，教師可以設(shè)計Act out the conversation的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真正展現(xiàn)自身的實力，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、注重創(chuàng)設(shè)人文情境

在英語教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)。要想在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師就要注重結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一些能夠有效提升學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的情境，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，從而更好地活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語運用能力。在英語教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，有針對性地進(jìn)行補充。比如，一些學(xué)生對于定冠詞the的用法不是很了解，教師就可以向?qū)W生舉例說明。We always have a good time at school（“at school”指在上學(xué)時間），類似用法有after school 放學(xué)后、start school 入學(xué)、leave school 離開學(xué)校（畢業(yè)）、from school to work從學(xué)校念書到上班工作（school指機構(gòu)時不需要加定冠詞the）。區(qū)分：There is a new library at the school（“at the school”指在這所學(xué)校，指地點）。這樣的教學(xué)方式，能有效地幫助學(xué)生分清相關(guān)知識，加深學(xué)生的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語表達(dá)水平和人文素質(zhì)。

三、注重拓展培養(yǎng)途徑

英語是一種語言，而任何一種語言和其使用國家的歷史文化、社會背景等各個因素都是息息相關(guān)的。為了能夠真正有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要不斷豐富人文素質(zhì)培養(yǎng)的方式方法，結(jié)合科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語能力和人文素質(zhì)。比如，在教學(xué)《My day》時，教師可以針對學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計具有針對性的話題，通過這樣的方式有效地將英語教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的意識。教師還可以結(jié)合國外的經(jīng)典名著，比如《伊索寓言》《小王子》等，將人文性、可讀性和可操作性融為一體，提升學(xué)生對于英語閱讀的興趣，讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，確保英語教學(xué)的有效開展，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師就要在英語教學(xué)中注重滲透人文精神，注重創(chuàng)設(shè)人文情境，注重拓展培養(yǎng)途徑。重視人文教育，不僅可以有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識內(nèi)容，還能提升學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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