多媒體輔助教學(xué)在思想品德課堂的運(yùn)用探索

施靜

摘 要：多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的閃光點(diǎn)，它以直觀形象、提高課堂效率等特點(diǎn)而受師生青睞。文章對(duì)多媒體輔助教學(xué)在思想品德課堂的運(yùn)用進(jìn)行研究。多媒體輔助教學(xué)要貼近學(xué)生生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際，勿用“花哨”的方式創(chuàng)設(shè)情境；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性感悟，不讓課件越俎代庖；要重視師生情感交流，謹(jǐn)記課件“沉默”是金。

關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德教學(xué)；整合教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0010-01

用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)改革的必由之路。在思想品德教學(xué)中，要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面對(duì)多媒體輔助教學(xué)在思想品德中的運(yùn)用進(jìn)行探索。

一、貼近學(xué)生生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際，勿“花哨”

用多媒體輔助思想品德教學(xué)時(shí)，要貼近學(xué)生生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不應(yīng)嘩眾取寵，堆砌素材。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必須走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生所生活的時(shí)代背景等因素，采用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，使學(xué)生深刻地感受到本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)。例如，教學(xué)“感受社會(huì)變化”一課時(shí)，教師沒(méi)有像以往一樣選用申奧成功、神舟飛船升空等視頻及《今兒高興》等歌曲創(chuàng)設(shè)情境，而是搜集一組生活化的圖片展示給學(xué)生，內(nèi)容是改革開(kāi)放前后老百姓衣、食、住、行的對(duì)比，接著教師口述“60年代在天上（太陽(yáng)），70年代在墻上（掛鐘），80年代在手上（手表），90年代在腰上（手機(jī)）”這段文字材料，讓學(xué)生根據(jù)圖片和文字材料直接歸納要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)思考?xì)w納出本節(jié)課的要點(diǎn)：老百姓的生活水平逐漸提高。學(xué)生談完之后，教師引出“百姓生活發(fā)生明顯變化，國(guó)家的變化也很大”的話(huà)題，然后再舉申奧成功、神舟飛船升空等例子。由于貼近學(xué)生的認(rèn)知世界，學(xué)生很快融入本節(jié)課教學(xué)中，深刻地理解了課本知識(shí)。上完本節(jié)課之后，反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)：如果用過(guò)多的視頻和不必要的音樂(lè)，就會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性感悟，不讓課件越俎代庖

在思想品德教學(xué)中，一些教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，急于使用課件替代學(xué)生的感悟。常常是每教一段，就迫不及待地用課件出示相關(guān)的圖片或者所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，使思想品德課變成“放映課”，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)性感悟，阻礙學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。因此，教師要合理地使用多媒體，不讓課件越俎代庖，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性感悟，提高思想品德課堂教學(xué)效果。例如，“善于抵制不良誘惑”一課和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中存在方方面面的誘惑，要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待誘惑，自覺(jué)抵制不良誘惑，掌握戰(zhàn)勝不良誘惑的有效方法。其中有兩個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生思考：一個(gè)是說(shuō)說(shuō)身邊存在哪些誘惑，一個(gè)是總結(jié)抵制不良誘惑的方法有哪些。這兩個(gè)問(wèn)題如果放開(kāi)讓學(xué)生回答，則答案應(yīng)該有很多，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了使學(xué)生的回答與自己課件上的答案相符，以便進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)常迫不及待地把學(xué)生的思路引回來(lái)，然后展示所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，沒(méi)有留給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間和時(shí)間。如此一來(lái)，嚴(yán)重地束縛學(xué)生的個(gè)性感悟，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)從何談起？新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、重視師生情感交流，謹(jǐn)記課件“沉默”是金

為了追求課件的完整性，部分教師制作課件時(shí)不僅大量使用背景音樂(lè)，還將自己的朗讀乃至重點(diǎn)部分的講解全部錄入其中。這樣，減少了板書(shū)的使用、減少了教師的語(yǔ)言表達(dá)、減少了學(xué)生思考的時(shí)間，使得學(xué)生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件。這樣的教學(xué)方式，既造成學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，也不利于師生之間的情感交流。因此，要還思想品德課堂以清靜，刪除課件中不必要的音效，謹(jǐn)記“沉默”是金。例如，有位教師制作了“民族精神耀中華”一課的課件，在講解民族精神的內(nèi)涵時(shí)，除了列舉張騫的“持漢節(jié)不失”、林則徐的“虎門(mén)銷(xiāo)煙”、“九八抗洪”材料之外，還展示了抗擊禽流感、抗擊風(fēng)雪、汶川地震救災(zāi)的圖片。雖沒(méi)有使用一點(diǎn)兒聲音效果，但每一幅畫(huà)面都伴有她動(dòng)情的解說(shuō)。直觀的畫(huà)面與動(dòng)情的解說(shuō)，深深地感染了學(xué)生，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到民族精神的內(nèi)涵，課堂效果非常之好。試想，若是電腦里發(fā)出的聲音，能有這樣好的教學(xué)效果嗎？可見(jiàn)，情感是認(rèn)識(shí)的催化劑，在思品課堂上，教師只有開(kāi)啟情感的閘門(mén)，才能引發(fā)學(xué)生的理性思考，達(dá)到教學(xué)目的與教學(xué)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，給思想品德課教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)和活力。但過(guò)猶不及，教師要把握使用多媒體輔助教學(xué)手段的“度”，切忌喧賓奪主，應(yīng)盡顯其“輔助”本色，輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處。要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅的功效，追求樸素?zé)o華、點(diǎn)“石”成金的教學(xué)境界。

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