初中數學游戲化課堂的構建

李美艷

摘要：為了有效集中學生的課堂注意力，增強初中數學教學的趣味性，初中數學教師應結合學生活潑好動的年齡特點，在數學課堂上開展游戲，構建游戲化課堂，以活躍教學氛圍，提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學 游戲化課堂 構建

隨著新課程改革的深入，初中數學在教學內容、教學形式方面都有不小改進，尤其是游戲化課堂的構建，增強了數學教學的趣味性，大大激發了學生的數學學習興趣，使他們能夠快樂地學習，這有助于提升他們的數學綜合素質和課堂教學質量。

一、拓展初中數學游戲化課堂的教學內容

初中數學游戲化課堂的構建，需要教師緊密結合教學內容，這樣才能保障游戲教學的質量。初中數學游戲化課堂教學的內容對教學質量和效率有直接影響，所以在設計游戲內容時，教師要以教材和教學大綱為出發點，盡可能保證游戲內容的豐富性，設計合適的游戲，向學生傳授相應的數學知識和技能，讓學生通過游戲掌握數學知識，提升數學學習效率。

如在教學“概率初步”時，數學教師可以制作一個“抽獎轉盤”，開展抽獎游戲，即將轉盤劃分為幾個不同的區域，分別涂上不同的顏色，中獎區域從小到大分別為一等獎、二等獎、三等獎……然后讓學生依次轉動轉盤，并進行統計，最后計算出抽中一等獎的概率。這樣一來，學生的好奇心和積極性都被激發起來了，實現了教材知識與現實生活、知識運用之間的有效銜接，有助于提升課堂教學效率。

二、優化初中數學游戲化課堂的教學過程

初中數學游戲化課堂的開展并不是盲目進行的，它需要經過教師科學地組織和安排，才能保證游戲化課堂的教學效果，否則有的學生可能因為“貪玩”而忽略了學習。

首先，初中數學教師應當結合學生的智力水平安排合適的數學游戲，游戲的難度要根據學生的實際情況來定，超出學生智力水平的數學游戲會失去游戲教學的意義，學生遇到過多的游戲障礙，也會影響學生的參與熱情。

其次，初中教學教師應當考慮游戲主體的差別。由于數學游戲的主體是初中生，其智力和知識基礎的差異等都會影響到他們的游戲體驗，所以數學教師應創設差異化的游戲內容，讓不同層次的學生扮演不同的游戲人物，保證游戲的可操作性。

最后，初中數學教師要加強對學生的引導。如在教學“軸對稱”中，數學教師可以把學生劃分為若干小組，組織學生開展折紙游戲，發揮他們的集體智慧，讓他們在互動與合作中完成集體性的游戲任務，最后由數學教師評價各個小組的表現。在游戲開展中遇到障礙時，學生可以及時向同學或教師求助，但求助次數有限。這樣的游戲模式，更能保障學生的游戲體驗和學習效率。

三、豐富初中數學游戲化課堂的教學形式

初中生年齡較小，他們對千篇一律的課堂教學容易喪失興趣，所以在數學教學中，教師要經常采取游戲教學的形式，且不斷創新。初中數學游戲化課堂的構建要求教師不能一直頻繁地使用某種固定的游戲形式，而要不斷改進和創新。因此，數學教師應了解學生的興趣愛好，將教學內容融入故事、舞蹈、競賽等學生喜愛的游戲中。

如在教學“中心對稱”時，數學教師可以組織學生開展“尋找中心對稱圖形”的游戲，先把學生分為若干個小組，讓各個小組以比賽的形式尋找中心對稱圖形，教師對表現好和表現差的小組進行恰當、合理的獎懲。這樣，不僅能夠保證游戲活動的有效開展，有效激勵學生的參與欲望，還能緩解學生的學習壓力，活躍數學課堂教學氛圍。

四、結語

總之，初中數學教學游戲化課堂的構建，需要數學教師樹立快樂教學的教育理念，重視教學設計工作，將單調枯燥的數學知識變得有趣生動，激發初中生的數學學習興趣與熱情。此外，初中數學教師應從內容選取、教學設計、游戲形式等環節入手，提高游戲的趣味性和多樣性，充分發揮游戲教學的作用，進而提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

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[2]施文娟.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].現代閱讀（教育版）， 2013，（3）.

（作者單位：萊西市實驗中學）endprint